Photoshop课程教学设计探究

【摘 要】Photoshop 是一门实践性很强的课程，若采用灌输式教育的传统方法，势必不能很好地实现提升学生实际操作能力的教学目标，最终造成教学时间与资源的不必要浪费。为此，本文从教学内容、教学方法、教学理念、教学评价四个方面，对如何高效开展Photoshop的教育教学活动，真正提高学生的软件应用能力等问题进行了分析和讨论。

【关键词】PS 教育教学 方法与策略 教学改革

Photoshop图形图像处理软件（简称PS）以其丰富强大的功能和多样的图片效果吸引了众多用户，成为了使用范围最广、用户最多的图像处理软件之一。中职学生的水平高低不一、兴趣不同、审美也具有差异，怎样让中职学生在课堂上学到更多知识、了解更多Photoshop软件的用法，是中职教师一直在探讨的问题。

一、紧密围绕Photoshop教材的核心目标，实现对教学内容的合理设计

就目前的实际情况来看，很多教师在课堂上都采取了“以教师为中心”的传统教学方法，即进行多媒体授课同时结合学生上机操作演示。这种教学方法往往不能吸引学生的兴趣，在课堂讲演时，学生注意力不集中，在上机操作时，学生关注点又在电脑上，而不是教师的演示。为此，我们首先要做的，就是紧密围绕Photoshop教材的核心目标，实现对教学内容的合理设计。

1. 平面设计基础――学习兴趣的激发者

在授课之初就引起学生的学习兴趣，对于今后教学工作的顺利开展无疑是最主要的。因此，教师的第一节课不要机械的介绍软件，而是要引起学生对于教学内容的初步兴趣，增强学生学习的信心。向他们介绍一些优秀的图片设计，并向他们讲解图片构成、创意、颜色、构图等等方面，拓展他们的眼界，让他们了解Photoshop能做出什么样极致的效果，并且让他们相信自己在经过努力学习之后也可以拥有这样的能力。

2. 把图像处理带入生活――学习兴趣的巩固者

数码产品已经非常普及，学生的手机带有照相功能，家庭中也有数码相机。因此，本课程应该结合这一现状，让学生知道自己也能够处理图片，并设立相关专题，让学生通过自学来掌握简单处理图片的技术。在检查学生的作业之后，教师根据学生作业的情况，再进行进一步讲授，讲授学生没有掌握或者掌握得不是很好的地方。在照片处理方面，教师应着重讲授如何处理红眼问题、曝光过度、曝光不足、调整色彩、设计照片组合等技术处理。课堂实践结果表明，这种“学以致用”的教学方法能够带给学生以极大的成就感，从而有效提升他们的学习兴趣以及对相关知识的熟练度水平。

3. 教材的创新应用――学习兴趣的放大者

在传统的教学课堂之中，大多是先教学再实践，但是在教学课中学生的兴趣不强。本人在教学中发现，将实践贯穿于日常教学是非常实用的教学方式。在授课之前，让学生依据教材和教师提出的问题进行实践，带着问题实践能够更好的激发学生的兴趣。在学生实践之后，教师依据学生不懂的地方进行讲授，在讲授之后布置作业，让学生趁热打铁，更为透彻地掌握相关知识。

二、凭借教学经验，优化教学方法

教学方法有很多种，但是它们的适用面不同，也各有长短处。因此在Photoshop教学中，教师应该以不同的方式来进行教学。中职教师在授课的时候，应该考虑中职学生的接受度和学习水平，以激励兴趣为主，同时结合自身的教学经验对不同的教学方法加以优化和有效使用。

1. 趣味教学法

趣味教学法是指教师利用亲切幽默的语言和舒适轻松的教学环境消除学生学习的压力，并且利用有趣味性的教学案例吸引学生的兴趣，提升其学习热情。从网络中找到一些贴近90后、00后学生生活的图片，找到他们熟悉的事物进行图片处理，达到吸引学生的目的。

2. 任务驱动法

任务即目标，有目标才有动力。任务驱动法则是让学生自己制定目标，并积极主动地完成目标。这能够增强学生的独立分析和独立思考的能力。但是有些学生求好心切，忽略了自身的能力限制，因此教师应该考察和监管学生制定任务、完成任务的过程，以免其出现问题无法解决。

3. 举一反三法

举一反三法是教学中经常使用的方法，在Photoshop当中有很多相近的知识点，学会一种，就可以接着学会很多其他的方法。并且，在Photoshop中，达到同一种效果的操作路径各有不同，如抠图功能，即可以通过工具箱中的魔棒、套索工具实现，也可以通过快速蒙版、色彩命令实现。由此可见，举一反三法能够让学生充分地掌握各种操作方法，提升其操作实力。

4. 协作学习法

协作学习法也是常用的教学方式之一，在Photoshop中更为适用。在大部分的图片处理中，每个人擅长的地方不同，因此此时的团结协作就显得更为重要。为了更好地使学生们进行协作，教师必须要制定明确的分工和评价规范，并采取相应的激励和监督措施，避免协作学习陷入形式主义的误区。在开展综合性的实践教学中，学生的学习小组应当被分配明确的任务，如背景墙、贺卡设计等等。

三、以教学内容为依据，针对性的选择教学方法

Photoshop课程的教学方法有很多种，但是利用哪些方法来教学就是多样变化的了。每种教学方法都有其适应点，我们应该在不同的教学课堂选择适合自身教学风格和教学内容，灵活选择教学方法。因此，本人总结了几种教学方法的长处和短处，并提出其适用面，以期提供实际有效的建议。

任务驱动式教学方法有利于激发学生主动探究相关知识和技能的兴趣，并且对学生独立寻找、分析和解决问题能力的提升具有积极的促进作用，但是若应用不当，也会导致学生过分重视学习成果、忽略学习过程的问题。因此，该方法主要适用于以基本知识和技能为主要授课内容的教学工作中，如工具箱常用工具的使用、滤镜效果处理等。

合作学习教学方法有利于推动学生各项认知能力的进步，并让学生逐渐形成团队合作的观点与态度，使学生在今后的实际工作中能够具备更好地与团队紧密配合、协同作业的能力。为了充分发挥合作学习法的积极作用，教师必须要为学生创设必要的教学环境。例如，在上机操作的过程中，需要有相应的激励、监督、评价机制，使同学们对自己所做的作品有成就感，开展综合性练习的教学，如参加一些比赛或者宣传海报等。

实例教学法所选择的实例大多是与学生的现实生活紧密相连的，所以该方法对于学生学习兴趣的激发具有最为明显的作用，师生间对于实例的讨论也会让学生在潜移默化中理解并掌握一些抽象的术语和概念。实例教学法积极作用的发挥离不开学生课前所作的充分准备，教师除了要对学生提出明确的预习要求外，也应尽可能使所举实例贴近学生的生活，以便师生间的相互沟通和交流能够更加顺利的进行，更好地实现师生之间的共鸣。

四、提升教育教学工作质量，优化教学评价机制与方式

合理的评价策略是维持学生学习兴趣的有力手段，因此教师在优化教学内容、方法的同时，也必须要兼顾对学生的学习进行合理评价的问题。

1. 构建科学、明确的评价规程

虽然同学们都坐在同一个课堂当中，但并非所有人都对课程抱有浓厚的兴趣，所以，教师必须要采取相应的方式去调动那些学习兴趣有限的学生的积极性，而评价无疑是一种有效的手段。为此，教师应当制订明确的学习评价规程，并让学生对规程内容以及相关奖惩措施有一个全面的了解，这样一来，学生的懈怠情绪就会被努力实现评价规程所提出的目标而冲淡，以更加积极的态度投入到学习当中。

2. 实现评价方式的多样化转变

就目前Photoshop 课程的实际情况来看，评价方式主要包括师评、自评和互评三种类型，其中师评占据主要地位。为此，教师可采取上机考核的评价方式，这种方法脱离了书面评价给学生带来的死记硬背理论概念的束缚，让他们更加注重实践，培养对该门课程的学习积极性。自评主要应用于各单元学习任务完成后，以便让学生寻找自己的差距和不足，帮助他们形成反思能力；互评主要应用于协作学习中，使学生能够从更多的视角审视自己，改进自身存在的问题，从而最大限度的实现自身知识和能力的全面发展。

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