案例教学法下的电子设计论文

一、在《电子设计自动化》课程教学中引入案例教学法的必要性

在《电子设计自动化》课程教学中，不同的工程有不同的设计方案，所以在课堂上探讨同一个案例时，能够激发学生的潜能，让学生充分发挥创新思维，想出更多的方案。如在电路实例故障的思考与分析的教学中，学生就能通过案例教学设计出准确的方案，从而提升自身分析问题和解决问题的能力。在教学过程中，教师的作用不仅仅在于传授知识，更多的是让学生经历掌握知识的过程，并且使学生在这个过程中不断积累学习经验，启发创新思维。所以，把案例教学法引入《电子设计自动化》课程的教学，能够使教学更加符合教学改革的要求，有效解决电子设计内容课多时少的矛盾，充分调动学生学习的积极性，提高学生动手实践的能力。

二、在《电子设计自动化》课程教学中引入案例教学法的方法

《电子设计自动化》是一门实践性很强的课程，但传统教学仅仅局限于课堂，学生只能学到理论知识，使得教学效果大打折扣。将案例教学法引入《电子设计自动化》课程的教学中，利用案例来解决难懂的理论知识，不仅能够让学生深刻地了解案例，而且能加深学生对理论知识的理解。如在学习电子设计自动化中的555定时器电路课程时，因为555定时器的电路结构包括了触发器、晶体管、分压器与电压比较器等，如果教师只通过理论教学来解释555定时器，学生无法分清单稳态、脉冲宽度等相关的概念，也不能理解定时时间的算法。于是，笔者把555定时器的概念渗透到案例中，将555定时器设计成一个闪光灯的电路，其电路需要接程典型的无稳态多谐振荡器的形式，通过EWB仿真软件，在OUT端口高电平的时候，灯1灭，灯2亮；相反，在OUT端口低电平的时候，灯1亮，灯2灭。这个案例能有效解决这个教学难点。在课堂上，学生还可以结合电路图动手实践，亲自完成通过调节滑动变阻器来改变闪光灯频率时间的实验。这样不仅可以让学生直观地了解多谐振荡器的原理，而且能使学生从本质上理解脉冲宽带的含义，并掌握555定时器定时的计算方式。

三、结束语

在案例教学中，教师仅仅作为组织者和引导者，为学生提供实验器材，要求学生自己分组，然后自主探讨与分析，必要时才给予适当的指导，以培养学生的思考能力与动手能力为目标。相对于传统教学，案例教学法更适合社会发展的需要，能够提高学生学习电子设计的积极性和培养学生的创新能力，在电子技术的课程教学实践中取得了很好的效果。

作者：唐燕影单位：江西机电职业技术学院