论公安院校学生英语应用能力的培养

[摘要]英语综合应用能力，特别是听说能力，对于有效运用英语、实现成功交际至关重要。在公安院校英语教学中，我们应按照“四个结合、一个改革”的思路，即公共英语教学与警务英语教学、学生参加安保实践、文化教学、语用教学的有效结合，并改革现有英语教学评估体系，培养学生的英语应用能力，从而提高学生英语交际效果的目的。

[关键词]公安院校 英语教学 应用能力培养

[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）08-0247-02

学习语言的最终目标就是运用语言进行有效交际，因而，在语言学习时，需要着重培养学生运用该语言交际的应用能力，即语用能力。何自然（1997）认为“学习一门语言就是培养该门语言的语用能力的过程”。语言学习的过程就是培养语用能力的过程。D.H.Hymes也曾经指出语言学习者不仅要学习如何说语法正确的句子（grammatically correct sentences），还要学会说恰当的句子（appropriate sentences）。《大学英语课程教学要求》对培养学生的语用能力方面也做了明确规定，其中指出大学英语教学的目标之一是培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。为了使学生能够用英语进行有效交际，为了实现大学英语教学的目标，在英语教学中应该加强对学生语用能力的培养。

随着国际一体化进度的加速推进，来华人员流动趋于频繁，跨国犯罪呈不断上升趋势，国际警务合作日益密切，公安机关处理网络犯罪、走私吸毒等涉外与跨国案件日益增加。然而，在国际警务合作、涉外案件的处理过程中，国内警察无法用英语成功交际的现象比比皆是，究其原因在于，英语语用能力不足。因此，如何培养学生的英语语用能力，从源头上提高国内警察的英语语用能力水平成为公安院校英语教学亟待解决的问题。

本文将从以下几个方面，探讨如何培养公安院校学生英语语用能力这一问题。

一、公共英语与警务英语的有效结合

目前，公安院校英语教学是通修课，主要是培养学生听、说、读、写、译各方面能力，为学生语言交流打下扎实的功底。但是，学生在公共英语学习过程中，无法学到与未来职业有关的警务用语，一旦走上工作岗位，处理涉外案件时就显得力不从心。左朝霞（2011）对南京地区的在职民警和公安院校在校生进行了一次问卷调查，结果显示“多数民警反映大学英语教学不能满足公安实践的需要”“76%的在校生和80%的民警认为有必要在公安院校中进行警务英语教学”。因此，公安院校的公共英语教学应该同警务英语教学结合起来，在大学英语教学基础上，适当增加警务英语教学，在教学内容上更贴近公安实战要求。例如，笔者在视听说课上，完成大学英语教学内容的基础上，适当给学生增加了关于外国人出入境管理、涉外违法案件处理、交通事故处理、交通疏导与管制以及安全检查等方面的口语对话，并让学生进行情景对话练习，学生对此表示出浓厚的学习兴趣。由此可见，在公共英语教学过程中，适当穿插警务英语内容，不但可以激发学生的英语学习兴趣，还能使学生充分掌握未来公安实战岗位中可能用到的警务英语，为将来处置涉外案件、进行国际警务合作等打下坚实的语言基础。

二、英语教学与安保实践的有效结合

近年来，随着国际交流的不断加深，我国举办的国际性会议、活动越来越多，需要大量公安院校学生参加安保，支援当地警察。例如，我校学生相继参加了2008年北京奥运会、2010年上海世博会、2011年广州亚运会的安保工作。因此，我校的英语教学便以学生参加安保实践为契机，加强对学生进行安保前的英语培训，主要提高其听说能力，使学生能够在安保过程中运用英语进行成功交际。此外，学生参加安保活动有利于激发他们学习英语的热情。正所谓“书到用时方恨少”，参加安保实践的学生在用英语交际的过程中，明显感到力不从心，认为自己的英语应用能力急需提高。认识到英语应用能力的重要性，安保结束回到学校之后，他们的英语学习热情高涨，积极参与课堂活动，抓住一切机会练习听力、口语，努力提高自己的英语应用能力。

三、英语教学与文化教学的有效结合

不同的民族创造了各具特色的文化，也被自身文化所塑造制约。文化不同，语言交际规则也有所不同。由于文化差异而导致语用失误的例子数不胜数。为使学生能够运用英语有效地进行交际，英语教师应该利用一切机会将文化知识引入课堂教学中。例如，在英语听力课教学时，注意将其中涉猎的西方国家政治理念、、价值追求、交际技巧、风俗习惯等背景知识介绍给学生，引导学生认识和把握英语本族语者交际的本质规律，从而提高他们使用英语进行有效交际的能力。适当给学生播放介绍中西文化差异的影片，让学生在欣赏影片的同时，发现其中的文化差异。认识到文化差异，学生还可以在未来的英语交际中有效避免风俗禁忌，防止出现语用失误，从而提高语言交际成功率。笔者曾带领学生观看电影《刮痧》，启发他们找出影片中反映出的中西文化差异，收到了良好的效果。

对英语本族语者来说，交际对象的语法错误一般是可以容忍的。但如果交际对方英语讲得很流利，却不注意结合语境得体地使用英语，出现某种语用失误往往让人无法接受。我们在口语课教学时，不应该过于看重学生的语音、语调，一味纠正语法错误，还应该时刻注意学生使用英语的得体性，帮助他们培养和提高语用能力。

四、英语教学与语用教学的有效结合

传统的外语教学中，不经意间把语言形式与交际功能等同起来，误认为要求某人干某事必须用祈使句，想知道某人干某事就要用疑问句，但在实际交际中往往并非如此。在英语教学过程中，教师不仅应该教给学生一些语言规则，更应该教会他们如何正确使用语言。为此，外语教师解释单词或词组时，不仅要解释其中含义、如何造句，还要解释他们经常应用的语境、实现的言语行为，以便让学生了解和掌握，在英语交际中正确、规范、恰当地使用。除了教授学生使用语言的语境外，还要注意教授学生一些重要的语用原则。为了使交际成功，一般来说，交际双方都遵循着一些基本的语用原则，其中最为重要的是合作原则、礼貌原则。在语言的交流、使用过程中，不同的文化中对于这两个原则的使用态度也存在着巨大差异。在汉语文化中一般将礼貌原则放在突出位置，而在英语文化中，却更看重合作原则。英语学习者若深入了解语用原则深层次的文化差异，并能够准确运用这些语用原则，就一定可能提高同英语本族语者的交际层次与水平，进而将语用能力发挥到极致。

五、改革现有的英语学习评估体系

英语考试是对学生英语学习成效的一种通用的检验手段，并在某种程度上具有一定的导向作用。多年来，无论是全国大学英语四、六级考试，还是学校组织的一般性考试，主要在于测试学生的语言能力，通常忽视学生语用能力的测试。这往往导致，教师在英语教学时过于看重学生的词汇量和语法知识，不少学生也投入大量精力用于记忆词汇、学习词组和掌握语法，而对于语言实际运用能力关注较少，更谈不上运用语言开展高效的交际。其结果往往是，学生在英语考试中虽然取得高分，但对于得体、有效地使用英语交流却帮助不大。为了克服学生英语学习中的高分低能现象，我们必须改革现行英语学习成果的评估体系，创新、完善英语教学检测的方法手段，适当增加英语考试中语用能力的考查范围，改变现行英语考试中“笔试为主”的相对单一考查形式，应该扩大口语能力在英语测试中赋分比重。口语考试中可以结合公安部门的经常性业务工作，假想设定诸如外国人出入境管理、涉外治安案件处理、交通违章处理等情景，运用特定情景全面检测学生的英语水平，从而引导学生主动积极地培养语用能力。

【参考文献】

[1]教育部.大学英语课程教学要求（试行）[M].北京：清华大学出版社，2004年.

[2]左朝霞.公安院校英语教学贴近公安实战改革探索[J].江苏警官学院学报，2011（2）.

[3]何自然.语用学与英语学习[M].上海：上海外语教育出版社，1997年.