浅析中专生的逆反心理及对策

[论文关键词]中专学生　逆反心理　对策

[论文摘要]针对目前中专生存在的严重逆反心理现象，作为教育工作者应该正确分析和对待首先要了解和掌握中专生逆反心理在各方面的主要表现；其次是剖析学生在生理、·心理、性格、社会、家庭、学校等方面产生逆反心理的原因；第三是加强中专学生生理和心理健康教育、优化学校育人环境、研究和探讨行之有效的教育方法。正确对待并且选择最佳教育方式，通过学校、家长和社会的共同努力，培养出心理健康、适应社会的合格专业人才

在校中专学生年龄大多在16～2O岁之间，和广大青少年一样，存在比较严重的逆反心理现象，正确分析和对待学生的逆反心理，是教书育人工作中一项不可忽视的内容

一、中专生逆反心理的主要表现

(一)对正面宣传作反面思考。他们往往对学校和老师的宣传表现出一种不认同、不信任的反向思考，对社会舆论的宣传持怀疑态度，对理论问题和观念的学习产生抵触情绪，尽量寻找理由逃避，对报刊、文件的正面宣传作反面的理解

(二)对他人和集体情绪对立。他们对学校和组织不信任，对集体活动不关心，不参加，甚至破坏；对同学之间的友谊不珍惜，不相信别人，不能与同学友好相处。

(三)对榜样及先进人物否定和曲解。他们不相信榜样和先进人物的事迹，否定榜样的先进思想；把先进人物说成“傻子”。怀疑这些先进人物的动机．否定先进人物的先进事迹。对于身边的榜样认为是“拍马屁，给予排斥和嘲笑；信奉“人不为己，天诛地灭”的思想。

(四)对批评教育持反击、抗拒的态度。他们明明知道自己错了却不愿意接受批评；当新闻媒体批评或批判某人或某事时，则争相传阅，扩大影响；对受批评的人不管原因深表同情，甚至为之呜冤叫屈。

(五)对不良倾向产生情感认同。他们把打架斗殴看作是有胆量；与老师、领导公开对抗被视为有本事；哥们义气等不良的行为倾向却赢得了很多人的认同。而对于乐于助人、爱护集体、爱护公物、遵守校规校纪的学生则肆意讽刺、挖苦，造成在集体氛围里好人好事无人夸，不良倾向有市场，正不压邪的局面。

(六)对思想政治工作持对立态度。他们厌烦思想政治教育，认为思想政治教育大而空、形式化，不实际。认为思想政治工作者的话不可信，对协助班主任做思想工作的班、团干部表现得疏远，有的还存在抵触情绪

(七)故意违反学校规章制度。他们故意迟到、旷课和早退，我行我素；故意放松对自己要求；故意违反校规校纪。

(八)性格异常或有心理疾病。个别学生性格异常或有心理疾病，如执拗、怪僻、暴躁、易冲动、刻薄、极端自私、心境不安等，稍不随意就以吵闹、打骂等方式对抗他人，这种学生多见于男生

二、中专生产生逆反心理的原因

中专生产生逆反心理的主要原因归纳起来主要有两方面，即主观原因和客观原因。

(一)主观原因

中专在校生已经由义务教育走向了职业教育，尽管还没有走上社会，但看待人生、看待社会的眼光发生了变化，然而他们的年龄、生理、心理、思维方式、社会阅历和社会实践都与社会发展存在一定距离，表现出对社会和生活的不适应，常常处于一种困惑和矛盾的胶着状态。

1．年龄与生理因素。逆反心理在青少年时期最容易发生。这主要是青少年迫切希望扮演的角色要求与家长、老师对他们不合实际的角色期待发生激烈冲突所致。中专学生进入青春期后，生理上脑机制的变化，使得处于青春期的学生表现出难以理解的莫名其妙的烦躁、厌恶等情绪。由于生理机能基本发育成熟，要求成年人把他们当大人看待，理解他们、尊重他们然而家长、教师及社会仍把他们当成孩子看待，对于他们的烦恼，不能充分地理解和给予积极引导因此，他们面对老师的教育、家长的指教，有意无意地进行回避、产生反感甚至背离。

2．心理因索。中专生在心理上正处于断乳期，随着成人感的产生，独立意识不断增强，心理过程发展不平衡。这个时期他们的思维方式、思维视角已不是童年时期简单和单一的正向思维，而是向着逆向思维、多向思维等方面发展。尤其是进入职业学校后，教育方式和对社会的接触等都发生了改变，在这些变化中学生渐渐学会并掌握了逆向思维等方法。正是思维的发展和逆向思维的形成和掌握，为逆反心理的产生提供了心理基础。学生在中专与中学阶段相比，学习目的、需要、动机不同，他们在学习和成长过程中不能正确地转到社会所要求的行动上来，因而极易产生逆反心理。再者，青少年时期的学生具有强烈的好奇心。受好奇心的驱使，他们喜欢新事物和新知识，他们不迷信、不盲从，具有较强的求知欲、探索精神和实践意识。好奇心能转化为学习的动力，诱发学习兴趣，促使他们去探索新的事物和追求时尚信息。受好奇心的驱使，很多学生听不进老师和家长的忠告。很多老师和家长禁止学生和孩子做某些事情，却没有阐明不能做的理由，结果往往适得其反，使“不要吸烟”、“不要早恋”、“不要酗酒”之类禁令达不到应有的预期效果。在他们的心目中，“被禁的果子往往是甜的”．好奇心驱使青少年有时不顾受到严厉惩罚的风险去尝试也许并不甜的“禁果”。

3．性格因素。对立型性格特征也会产生逆反心理。如有的学生对老师、家长讲的事情．总要拧着劲来，其实他心里也明白老师和家长是好意，但他已形成了这种处理问题、分析问题的习惯方式，常常是不由自主地对着干。

(二)客观原因

1．社会因素。在社会发展日新月异的今天，也出现一些不良社会风气和党内腐败现象，如、贪污腐化、行贿受贿、执法犯法等，这些不良风气使少数学生对国家前途悲观失望，对社会抱蔑视态度，对媒体宣传的内容产生很强的抵触情绪。这种心理氛围对学生产生了潜移默化的影响

2．家庭因素。中专生入学后，极力想从父母的监督下独立出来，改变对父母的依存关系。然而有许多做父母的却不放心子女的这种摆脱相反“监督”意识更强。学生对来自家庭的教育，就会产生“厌恶”感，父母越是关心、体贴和爱护，学生就越反感、抵触。另外不同家庭中培养出的孩子具有不同的心理品质和个性。一些家庭中不良的教育方式直接导致青少年逆反心理的形成。例如家长教育方式的简单粗暴或命令式、专断式等惯用的教育方法．以及在生活、学习等方面期望值过高、要求过严等，这些都无形地在学生心理上造成一种压力．这种压力不断积蓄、沉淀，叉找不到良策排解时便在情感上对他们所接受的一系列教育、说教、劝说产生抵触情绪．进而产生逆反心理。

3．学校因素学校是学生成长和社会化的主要环境，学校不良因素的作用也是学生逆反心理形成的主要因索之一这些不良因素主要表现在：一是教师教学态度不端正。具体来说一些教师在教学中存在应付差事的想法，教师不认真探索教育的最佳、最有效的途径和方法，教育内容的照本宣科、形式的呆板乏味，使学生对教育产生反感。二是教师没有做到人性化教学。教师在施教过程中，不注重学生心理感受与体验，当他们出现问题时，不是站在青少年的角度分析问题，而是一味地强调师道尊严，导致他们因对教育者本身的排斥，进而对教育产生逆反心理。三是教师对学生的评价不公正。有时候老师过于注重学生的分数，不能做到客观公正地评价学生，使学生产生“老师对自己失去信心”的想法，在情感上与老师对立。四是学校管理措施不当。惩罚过多，处理太严。不当的处理方法使学生对学校管理产生逆反心理。

三、对中专生逆反心理的对策

对待学生的逆反心理，教育者应该有一个正确的现实态度。首先，要认识到逆反心理是一种不健康的心理，不利于中专学生的成长其次，要正确分析逆反心理的性质逆反心理虽然是一种抵触性很强的情绪。但是，它也促使我们改进教育工作的方式和方法。

(一)加强学生的生理和心理健康教育

教育者应针对学生中存在的生长发育、心理素质问题等，开展专题健康教育。可利用选修课、第二课堂、兴趣小组等，结合不同专业、不同班级、不同性别开展专题讲座学校可聘请医学专业教师为学生讲解人体的结构和生理功能，使学生了解人的发育过程，了解自己和同学的生理发育规律等，从而找到自己不良情绪产生的生理原因并注意调整。

教育者还应加强对学生心理活动的研究，开展心理咨询，善于把握学生复杂的心理变化，充分发挥心理上的积极作用，防止学生逆反心理的发生并促使学生逆反心理向好的方向转化。一是开展形式多样的心理健康教育。学校可采用开设健康教育课或讲座，利用广播、电视、录像、黑板报等宣传途径，针对学生的心理特点及知识要求，让学生多角度、多场合接受心理健康教育。二是开展心理咨询。学校应设立心理咨询室理咨询热线电话、心理咨询信箱，解答学生提出的心理问题，消除心理障碍。学校要加强心理咨询教师的培训，提高教师理论水平和指导水平。此外，教师在教学中也要通过各学科教学渗透心理健康教育。

(二)优化育人环境

环境是塑造性格、形成价值观的重要因素，创造一个良好的育人环境不仅有利于思想政治教育内容的实施，而且也有助于克服教育过程中出现的学生逆反心理，使逆反心理失去赖以滋生的土壤。(1)坚持正确的舆论导向，营造一个良好的思想政治教育氛围．使广大学生在社会主流思想的引导下奋发向上，从而降低逆反心理产生的机率。(2)教育的内容、形式多样化教育者应改变原来的形象，竭力挖掘能引导学生产生心理共鸣的教育内容与形式．做到人性化教育和管理．最终增强教育的科学性和说服力。(3)选树先进典型。“典型”的力量是无穷的，社会、学校和班级等应该不断树立先进典型，让每个学生身边都有榜样，用他们的事迹来感召、引导青年学生确立正确的人生观、世界观和价值观。

(三)讲究教育的方法和艺术性

对学生中产生的逆反心理，学校和广大教育工作者在教育中应该把握以下几点：一是注重思想教育的实效性和预见性。借助多媒体等先进的教学设施，增强思想教育的科学性和说服力，从而摈弃学生的厌倦感。对于学生的逆反心理现象，教育者要认真分析，针对不同时期出现的热点问题，进行预前教育，增强免疫力，避免逆反心理产生。二是做工作要有感情投资。情感魅力往往无形地左右着人们的某些行为。对于心理、生理均不成熟的中专学生来说，在其行为意向和决策中，受感情因素影响很大，他们喜欢什么、不喜欢什么，直接影响着他们的行为，作为教育工作者要有感情投资，尽量消除隔阂，在感情上与被教育者多亲近、多包容。学生心理上就不会再有那种厌恶、背离，逆反心理自然就会淡化或消除。三是提高教育者的素质。教育者应不断拓展知识面，增强逻辑思维，完善判断能力，以知识的力量来满足学生的求知欲望，从根本上克服学生对思想教育的逆反心理。四是选择合适的教育方式。赞美是一种鼓励、一种认可，它让人更加充满活力，它能使人们坚定发展的方向。在与学生的交流中．善于运用赞美这一方式，多给予鼓励，这样能使得学生亲近教育者，交流更加亲切，消除逆反心理。五是开辟中专学生成才的多种途径。中专学生思想活跃，情感丰富，善于思考，富于幻想，求知欲强。对中专学生的教育应该改变单一的课堂教学模式，尤其是职业教育，应尽量使教育内容和形式多样化，让学生感觉新鲜、奇特，符合他们的心理要求，从而克服或避免逆反心理的产生。

总之，在中专生的教育过程中，逆反心理是比较严重的现象，它对学生心理的发展有着不可忽视的影响。由于中专生逆反心理形成原因的多样性，要消除逆反心理并非易事，关键在于广大教育工作者要正确对待逆反心理，抓住有利时机进行全面、细致的教育．要依靠学校、家长、社会联合起来共同使学生能在一种良好的教育环境中成长，让学生了解自己，改变不良心理，最终成为新世纪心理健康的合格建设者。