论怎样学习现代文

时间:2022-07-10 04:23:52

论怎样学习现代文

摘 要:在初中语文教学中,现代文的阅读是教学的重点和难点,也是学生考试时失分比较多的部分,培养学生的现代文阅读能力,是提高语文教学质量的重要途径。

关键词:初中语文;现代文;阅读方法

中图分类号:G630 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2013)-09-0250-01

作为一线教师,在多年的教学实践中,我深感学生对现代文阅读水平较低,每遇到一篇现代文阅读就束手无策,无法深入到作品的内部进行赏析评价;考试时失分最多的也是现代文阅读。鉴于此,我认为要提高学生对现代文的阅读水平,在教学中可以从以下几个方面入手:

一、让学生弄清文章的体裁

我们学习的每一篇文章,由于采用了不同的表达方式,因而形成了不同的文学体裁,就其大的分类来看,分为小说、诗歌、戏剧、散文。在学习过程中,能识别不同的文学体裁,是文学素养的一种体现。这就要求学生必须广泛涉猎文学领域,正确理解不同体裁的特点,按不同的体裁来展开文学欣赏活动。可在平时要求学生学习一些系统介绍文学体裁的知识,使学生对文学体裁的分类有个大致的了解。同时注重积累,把所学课文中有关的体裁分类进行归纳、整理,尤其像课文前边的“预习提示”和“自读提示”。如果能一一归纳、整理,这对文学表达形式的理解是非常有帮助的,也有助于我们随类联系,举一反三,掌握更为精密的文学体裁的识别知识。

其次,让学生了解作品写作的时代背景

任何一篇优秀之作,无不蕴涵着作家的爱憎之情,为了更深入、更准确地把握作者的创作意图和思想感情,这就要求在阅读文学作品时对涉及到的背景知识做一些了解和引入,从而更好地完成对作品的准确赏析。也就是说,要重视知人论世,避免就文论文。比如对鲁迅“这个人”和他所生活的“世”,似乎我们都比较熟悉,但是具体到某一篇文章,写作的时间地点,尤其是他个人生活的遭际,最真实的情绪心态等有所理解,才能更好的把握写作的缘起,进而深入挖掘作品的内涵。我们读《从百草园到三味书屋》、《阿长和〈山海经〉》等,一直认为是表达反封建的主题。其实,鲁迅自己在《朝花夕拾》的“小引”中说:“我有一时,曾经屡次回忆起儿时在故乡所吃的蔬菜:菱角、罗汉豆、茭白、香瓜,凡这些,都是极其鲜美可口,都曾是使我思乡的蛊惑。后来,我在久别之后尝到了,也不过如此;惟独在记忆上,还有旧来的意味留存。他们也需要哄骗我一生,使我时时反顾。”《朝花夕拾》中十篇文章都写于1926年,那是鲁迅生活动荡处境险恶的一年。因为“3・18”惨案后,北洋政府下令通缉鲁迅等人,为此鲁迅先后避居山本医院、德国医院、法国医院,身体状况也不佳。后来辗转厦大又人事不顺,和许广平相爱但尚未做出共同生活的决定,在诸事缠绕不得解脱的时候,普遍的人性是向故乡童年寻找自己的家园,鲁迅亦然。因此,他才会在1927年散文结集出版时,将“旧事重提”易名为《朝花夕拾》。作者在这里要追忆的就是自己单纯快乐充满童趣生活和亲切温暖熟悉的故乡。如果我们不追究鲁迅写这个集子时的心态,误认为凡鲁迅的文章就一定反封建,这样就永远不可能接近鲁迅作品的原生态,触摸到更真实的人性的鲁迅。因此,要培养学生养成搜集背景资料的习惯,尽可能多地占有翔实的背景资料,才能更好的体味文章的思想感情、把握文章的主旨。

二、让学生把握作品的内容和分析作品的语言

多数同学在现代文的阅读学习中对作品内容理解不深,无法深入的挖掘作品的内涵,在教学中,可以引导学生分析作品的内容,通过对作品内容的分析,从而准确完整地把握住作品所要表现的主题,理清其结构,揣摩其意境,领会其形象,使作品主要的思想内容能有一个大致的廓清,作者所要表达的思想感情也能有较准确的理解,作品的艺术成就及价值也才具有了分析的基础。对内容的分析可先从作品的结构层次入手,理解各层次的内容及相互之间的关系,尤其是要注意作者为了衬托主体部分而怎样安排开头和结尾,段落之间是如何起承转合,全文是如何并列、或递进、或总分的,点题的地方何在,有无“卒章显其志”等等;同时必须具有一定的文学鉴赏知识,要能够领悟作者所创设的意境,理解情与景是如何交融的。尤其是诗歌,要把握住抒情主人公的形象,这样,有助于对作品主题的深刻理解。

文学语言是塑造形象、表现主题的文学手段,它是作者主体意识的刻意追求,因而表现出与一般语言不同的特色:准确、鲜明、生动,富于形象性,有很强的艺术感染力,它优美隽永,能够给人留下深刻持久的印象。对文学语言的理解是文学作品鉴赏的前提,没有对语言的理解,架空分析作品的主题,是本末倒置的做法。在具体教学实践中,要多做文学语言的分析比较,从不同的表达主题、表达方式揣测领悟、深入领悟语言的深层含义。

三、让学生比较不同的作品辨析异同

比较是提高学生阅读能力的关键环节。对文学作品的欣赏,进入到一定层次后,必须进行同类或不同类单篇作品的相互比较,才能形成有层次,有系统的阅读能力。在阅读过程中,能不能将艺术特色相似或相近的两篇文章进行比较得出正确的认识,这是判断一个人阅读能力高低的重要标准。要充分利用语言教材的单元形式安排,从多角度多侧面进行比较;既要重视各篇之“同”,也要辨析各篇之“异”。因此,在平时教学活动中,要给学生提供更多的机会,广泛阅读,深入比较,通过比较,学生就能体察到不同作家作品的个性,并在有所感悟的基础上,做进一步的鉴赏评价。

总之,要提高学生的阅读水平,只要随时地将课本上所讲,课堂上所学的知识同以上阅读现代文的方法结合起来,才能有效的提高学生对现代文的阅读评价能力,才能调动学生学习现代文的积极性,才能让学生学好现代文。

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