怎样提高初中英语早读效率

摘 要：英语是一门语言，是用来与人交流、沟通的工具，不能“哑巴英语”，而“读”是语言输入的重要环节之一。《新课程标准》也明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”我就从教几年来抓英语早读所得到的体会而言，英语早读对于英语教育工作的展开有着重要的意义。

关键字：初中英语 早读课

早读是一天学习的开始，而英语早读更是在英语教学中具有积极作用。许多学生往往荒废了大好的早读时间，导致英语学习效率低下，学习目标不明确，以致渐渐失去学习的动力。如何高效率地运用英语早读时间，是每一位英语教师需要探索和挖掘的重点。初中阶段是形成语感的关键时期，如果学生不重视早读，就会在一定程度上影响口语水平的提升，英语综合应用能力也无法得到提高。学生不可能在课堂上完全掌握新课中教师讲解的单词、句型等，而早读可以查漏补缺。如果学生忽略早读课，那么所学的知识就得不到巩固，从而导致英语学习效率低下。

一、明确早读任务，营造良好氛围

英语早读课作为英语常规课堂的有效延续和补充，是口语学习的重要阵地，是学生及时复习旧知识、学习新知识的有效方法。让学生明确早读的内容，以便读时“有的放矢”。早读的内容要和教学实际相结合，要突出重点也要兼顾其他；既要面向全体，也要兼顾少数学生。确定好早读的内容，拟定好早读的计划，进行科学的指导，学生就会“读”出兴趣，“读”出成绩，“读”出能力。如课文的预习、复习和基本句型的掌握。教师应当在早读课开始前，最好在前一天的晚上就让每一名学生明确早读课读什么，达到什么样的层次。所以我们要提前一天告诉学生早读课的目标（早读内容），这是提高实效的前提。要给不同层次的学生设立不一样的目标，每个学生可以根据自己的实际情况自主选择与确定学习任务。随着锻炼的进一步加强，目标的确立应逐步上升，以此来满足学生进步的需求。如果个别学生已经达“标”，其早读的要求可适当放宽，不必跟随大家继续学习，可以鼓励他们朗读与教材同步的文章，拓宽知识面、扩大词汇量，也可以超前预习新课。教师根据当前教学内容与不同层次学生的学习情况，做一些不同的任务安排和确的朗读指导。问题探究式早读是由课文中的一个知识点引领学生进行扩充式阅读，让学生带着问题，冥思诵读，最终达到自主解决问题的目的。

二、多种形式朗读，调动学生积极性

1.教师范读。

教师以身示范，自觉地参与学生的早读，用充满激情的声音去激发感染学生。发挥榜样的作用，以提高学生读的热情，培养学生读的乐趣。英语学习的过程中，学生自身的主动作用是不可代替的。

2.全班齐读。

齐读可以调节“读”的气氛，是学生独立进行朗读的自我实践，有利于集中全班学生的注意力，增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。发现问题，教师可以讲解并领读。鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。这种方法不但能检测出个别学生的朗读能力，而且还可以提高全班学生的口语水平。也可以让一些朗读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出美感。也可以让能力差的学生读，边读边点拨，指出不足，促进提高。

3.自由朗读。

科学合理地利用早读时间，引导学生养成积极投入的习惯，使其自觉培养学习英语的兴趣。让学生对早读的态度从被动转化为主动。自由读，让学生在有任务的前提下自由读，同学之间成立学习小组，可以互读互背，有利于培养学生独立朗读的能力和控制语速语调的能力，提高口语水平。也可以以小组为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督，提高效率。读课精彩高效起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力。

三、需要注意的问题

在对学生提出目标时要针对不同层次的学生提出不同的要求，切忌一刀切。如在要求学生朗读、背诵课文时，可要求成绩优等生复述课文，成绩中上等生背诵重点段落，成绩中下等生流利、正确地朗读课文，对后进生只要能正确地朗读重点段落就可过关。要使学生每次早读课后读有所获。每次早读课结束时让学生就自己本次早读课的学习收获进行总结，对目标的达成情况进行自我评价，并记录一张专门的表格上，表格分三栏，一栏标注日期，一栏写收获，一栏进行自我评价，这样能充分发挥学生的主动性，增强自我意识。要做好与家长的配合工作。为确保学生在家中也能自觉坚持读书。由家长督促孩子双休日每天早晨读一个小时英语，并填写记录，做好评价。教师将定期对学生读书情况进行评价和奖罚。指导学生经常复习旧课，“温故而知新。”如黄岩教育信息网《重视和利用好英语早晚读》一文所说，“根据艾宾浩斯遗忘曲线图，在英语朗读中提醒学生周期性进行朗读、背诵，使学生逐步掌握入‘库’储存和从‘库’中提取的技巧，力争较高的‘库存’率和周转率，反复循环，不断巩固，这样使学生从早读中真正感受到了读的实惠。”

英Z早读不能忽视，教师必须给予足够的重视，认真布置早读内容，并且有效实施。在每天的教学中，不断检查学习效果，及时对每日的英语早读进行总结和创新，提高学生的学习热情。将教学目标融入每天的早读中，采用多种方式的早读活动，有助于培养学生良好的学习习惯，全面提升学生的英语素养。在培养学生英语兴趣的同时，也要对日常的英语教学进行补充和完善，使其适应新课程改革的思想，真正地把高效早读落实到每一个学生身上，发挥早读该有的功效，与英语学科教学同步发展。

参考文献：

[1]王蔷.英语教师行动研究[M].北京：外语与教学研究出版社，2002.