大学英语听力教学方法策略研究

摘要：听力是大学英语教学中的重要内容，但是目前情况是多数的学生的听力能力并不高，这是因为他们对于语音知识的掌握不到位，并且词汇量缺乏。本文就影响大学生英语听力的因素做了论述，并且进一步提出了相应对策。

关键词：英语 教学 语音

中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.107

听力教学是英语教学重要环节，因此提高大学生听力能力对于英语教学的发展有着重要意义。

1 影响大学生听力因素

1.1 词汇

英语词汇是学习和应用英语语言的基本前提条件，词汇量还会直接影响到学生英语听力能力。目前在大学里出现了一个普遍的问题，大学生学习英语的时候往往过于注重课本内容以及习题的练习，而忽视了词汇量的掌握，久而久之学生的词汇量开始严重不足，这样一来他们在学习英语过程中往往因为不认识生词意思而需要查字典，这不仅会打断学生的学习，还会严重阻碍着他们对于英语的应用能力培养。表现最为明显的是英语听力训练上，很多学生在听听力过程中，会遇到很多听不懂的单词，因此会下意识地停下来思考单词含义，这样一来学生就会错过听力接下来的内容。特别是有些单词并不仅仅只有一个含义，一词多义在英语中非常常见，然而由于学生对于单词含义掌握不足，所以在听力过程中即使听懂了单词却理解错了它真正表达的含义。一词多义和同形异义是英语词汇的普遍现象，也最容易造成误解。例如当听到“She can't bear children so she never talks about them.”这句话的时候，听着很可能会产生误解。在这句中，“bear”既可指“容忍、忍受”，也可指“生育、生产”，所以，这句话就产生了两个意思，而听者很可能并不知道“bear”具有双重的含义，因此在理解的时候过于狭隘，往往只知其一不知其二。

1.2 语音

目前多数非英语专业的学生对于语音各方面知识都掌握不够，并且存在着一个普遍的问题是他们完全忽视了语音的节奏感。这是因为这些学生没有经过专门的训练，而且自身也对语音不够重视，他们觉得只要能读就行。这样一来问题就出现了，很多学生读得通的句子一旦做听力训练的时候却听不懂，因此常常会因此失分。因此要想提高英语水平就不能忽略对话中人物的特殊发音，例如连读、重读、语音变调等，除此之外往往人物对话中还会有爆破音的出现，这些现象的出现其实对于听力原文而言都有一定的作用，它们往往在句子中起到强调或者引申的作用，但是大部分的学生忽略了这个问题，因此在做听力的题目中往往会出现很多问题。

2 教学对策探讨

2.1 纠正学生语音辨音

语音发声能力与听力理解有着一定的关联性，很多学生听力理解上出现了问题，最终的原因是由于他们的语音能力不足，对于语音方面的知识掌握还不够。因此要加强学生听力理解能力的培养首先得克服他们的语音障碍，这就需要学生在英语学习过程中注重语音知识的理解与扩张，并且要学会如何正确发音，这是快速提高听力理解能力的关键。提高语音能力可以从多个方面开始，最基本的是先让学生掌握音标的相关知识。音标在英语学习中属于基础内容，但是由于它不涉及到英语训练以及考试，因而很多学生都忽视了它的重要性。大部分学生对于音标中的连读、爆破以及弱读等知识完全没有概念，因此在发音的时候不会注意单词、句子的节奏感与语调。其实掌握音标知识对于提高听力水平而言非常重要，因为听力原文中可能会出现语音变调、部分句子重音或者某些单词连读的情况，而且这种情况出现一般都会有强调原文意思的作用，如果学生无法正确把握这种节奏感，则往往只能理解对话中讲话人的表面意思内容，而对于其深层的意思则难以理解到位。因而可以看出提高学生听力水平首要的就是提高其语音能力。

2.2 听与说的结合

在学习英语课程过程中，要掌握这一门语音，除了熟记单词、理解句子、正确发音等之外，还需要学生能够常常将英语应用到实际生活中去，这样才能提高英语的应用能力，因此可以看出学习英语最关键的在于会说与能说。在英语听力课中同样如此，学生如果仅仅是被动地听对话和语段，则往往只能是纸上谈兵，无法真正了解英语的语音、语调，因此提高听力能力需要将听与说相结合，两者只有相辅相成，才能促进学生英语听力水平的提高。不仅如此，在英语听力课堂中，将听与说相结合还可以打破以前传统的学习模式，学生不再是仅仅听老师讲解要点，还需要积极参与到听力的教学中去，这样一来可以调动学生对于英语学习的积极性，进而提高学生听力能力。除此之外，教师们在课堂上也可以多加引导，为学生营造出一说开口说英语的环境，例如可以放映一段英语的小短片或者一段电影剪辑，让学生认真听视频中人物的对话，进而再模仿他们的对话，这样就可以达到练习口语的目的，然后通过口语练习促进听力提高。

2.3 听力技巧与方法

教师在加强学生听力训练过程中，可以适当传授一些听力的技巧和方法。第一是让学生在听力过程中尽量克服自己急躁的心理，平下心来，控制好自己的情绪，即使遇到自己听不懂的词语也不要产生心理负担。第二是让学生在考试的时候自己把握好时间和节奏，听力时间是有限的，因此需要学生能够在听力时候简要地做下笔记。第三是在平时学习中要提高学生的记忆力，经常性训练他们的听力记忆能力，这样才能让学生能够记住重要的信息。

3 结束语

总之，英语教师要想提高学生听力水平，首先就是要培养他们的语言表达能力，这样才能提升学生对于语段的理解能力，从而促进其听力水平提高。

参考文献：

[1]刘亮.浅谈听力教学的革命[M].中国出版集团现代教育出版社，2008.

[2]周国烛.教学论[M].中国轻工业出版社，2009.

[3]张冠林，孙静渊.实用英语语音语调[M].外语教学与研究出版社，2001.

作者简介：巫红梅（1969-），女，讲师，研究方向为大学英语教育，贵州省铜仁学院外语系，贵州铜仁 554300