高中历史课堂教学有效性的几点尝试

【摘要】高中历史教学中关于历史教材的应用，以用“活”教材，教“活”历史，从而使学生对历史学习能够充满浓厚的兴趣。同时适应新课程改革下有效地提高历史课堂效率，培养学生分析历史问题、解决历史问题的能力。

【关键词】历史教材；充分利用；影视材料

近年来，将历史材料引入教学与考试之中的做法，一直是我们在进行历史教育改革时颇受重视的一环。历史材料如何处理，对学生如何展示，在现实历史教学中存在很大的问题。影视作品对历史教学的干扰，它所传达的内容直接影响着学生的历史学习，而有些恰恰是有害的。这给高中历史教学带来极大的困难。总之，教师费了很大的功夫，但是教学效果实在是让人伤心。对于这些问题的解决本人做了一些尝试，收到一定的效果。

《英国代议制的确立和完善》中教师要讲清楚一个问题是“君主立宪制的特点”之一“虚君”，我就用了教材的原材料，摘引了《权利法案》中一段：“以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力为非法权力。”通过对这段文字的阅读，首先让学生理解“僭越”的含义，即僭：超越（本分）超越本分，古时指地位在下的冒用在上的名义或器物等等，尤指用皇家专用的。现在指无权冒用或要求；盗用；非法霸占；用了自己的级别所不应该用的礼仪等。可与越俎代庖对照使用。学生对“僭越”的理解后，能认识到“国王的权力受到议会的限制”。教师要指导学生仔细研读，对一些冷僻字的字义，难懂的典故等细节，给予讲解，让学生有更深层次的理解和思考。人民版《权利法案》的内容如下：“国王无权废止法律；不得侵犯议会的征税权；不经议会同意，国王不得组织常备军；国王不得干涉议会的言论自由；未按法律程序，不得拘捕臣民；必须定期召开议会。”引导学生研读课本材料，很容易得出结论：“国王的权力受到议会的限制”。“君主立宪制的特点”之二是选举权的扩大。课本材料如下：“城市居民凡年收入在10镑以上的房主和年付房租额在10镑以上的房客都有选举权；农村居民中年收入在10镑以上的土地所有者和年收入在50镑以上的租地经营者有选举权；取消了56个‘衰败选区’的议会代表名额，30个小选区选举名额也从2名减至1名，并将空出的143个席位分配给新兴的工业城市。”可以引导学生从改革的内容推出工业资产阶级获得了更多的参政权和选举权。旧贵族由于经济实力的下降，政治权利逐渐缩小。从而很容易得出这样的结论：“选举权的扩大”。

例如：在学习《俄国十月社会主义革命》这节中关于《土地法令》和《和平法令》的内容时，这部分内容是教学的难点，如何使学生能够很好地掌握，可以设计一些问题引导学生回答。如从这些材料可以看出来是为了维护哪些人的利益的？从这个问题就可以直接得出结论：苏维埃政权的性质是工兵代表苏维埃。通过简单地设计一个问题，知识点就会化简为易容易掌握。教材材料多的枚不胜举，就不多举例了。

影视作品对于我们历史教学，只是一种提高学生学习兴趣的辅助手段，而不是学习历史学科的重要依据。作为历史教师的我们有责任提醒学生在批判吸收的基础上看古装历史剧，把它当作一种单纯的娱乐休闲活动就可以了。

例如：在讲《物质生活和社会习俗的变迁》这节课的内容时，我就大量地利用影视材料，效果相当不错。当时正在热播的电视剧《还珠格格》、《人间四月天》、《八路军》等等都派上了用场。解决的第一个问题就是服饰的变迁及影响服饰变化的因素。晚清时期的服饰：男子，长袍马褂；女子，贵族穿的旗袍，普通女子穿的宽松、肥大的衣服。这个可以剪辑《还珠格格》里的特定画面展示给孩子们欣赏。孩子们很容易得出这样的结论：“长袍马褂的呆板、拘谨，旗袍遮掩了女性的曲线美。”辛亥革命前后的服饰变化：男子，西服、中山装；女子，改良旗袍。这个剪辑的是《人间四月天》中的典型画面，徐志摩的西服、林徽因的改良旗袍：上衣、下裙，典型的学生装，还有陆小曼的改良古典旗袍，都充满了青春、活力和美感。还有著名的电影《花样年华》的片段，张曼玉把中国古典改良旗袍演绎的是异常地唯美。从这些材料学生可以得出这样的结论：“西服的美观、适体和潇洒，中山装的庄重，改良旗袍充分展示了女性的曲线美。并且都是当时的流行服饰”。新中国成立前后，服饰的变化：中山装、列宁装和连衣裙等。

历史题材的影视作品只是一种辅助手段，教学中也不能完全替代历史教学课程。也不是说影视作品对历史教学毫无用处，对激发学生兴趣，调动学生学习积极性无疑有很重要的作用，特别是把影视作品制作成多媒体课件对教学有重要的辅助作用。

历史的过去性、不可重复性增加了历史教学的难度。很多教师只是单纯引导学生死记硬背某些历史结论，甚至给学生以错觉，历史就是背的，没有多少用处，对历史教材的利用很是不充分。高中新课程历史教材中，都有非常多的史料和有效的材料。我们教师，特别是年轻的教师应该充分的专研教材、利用教材，以教“活”历史。

参考文献：

[1]宋超：《新课程背景下怎样培养学生“论从史出、史论结合”的能力》.

[2]周月军：《聚焦历史课堂“史料教学”》.

[3]陈新民：《英国历史教学中的史料教学》.

[4]天津教育出版社：《历史教学》.