浅谈小学低段数学教学的有效管理

数学是小学学科中的一门重要科目，数学学习是培养学生良好的逻辑思维，获得数学素养的有效途径。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。本文通过对小学低段数学教学的有效管理途径的探索，为学生营造良好的学习氛围，以期获得数学教学的有效成果。

一、小学低段数学教学实施有效管理的必要性

《小学数学新课程标准》指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。……数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息做出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。”

由此可见数学的重要性。低段学生正处于数学学习的入门阶段，从事低段数学教学的教师非常有必要花一定的精力思考如何对教学进行有效管理，为学生营造一个良好的数学学习氛围，使数学教学得到事半功倍的效果。

低段的学生活泼好动，注意的持久性较差，思维中具体形象的成分占优势。操作学习法、游戏学习法、竞赛学习法、故事描述法往往是组织和吸引低年级儿童积极、主动地学习的有效方法。学习氛围对学生学习心理和学习行为的影响是巨大的，一种学习氛围一经形成，学生身处其中就会主动地去学习，并且这个从事学习的过程对学生而言是自觉自愿、快乐而高效的。营造良好的学习氛围对提高教学质量具有重要作用。数学学科的学习相对于语文和其他科目要显得抽象、枯燥，因此数学学习氛围的营造尤为重要，让学生感受到学习数学的乐趣，使之身不由己的学习数学。

二、小学低段数学教学有效管理的内涵

管理是人类一项最基本的社会活动，是指组织中的管理者通过计划、组织、领导、激励和控制等环节来有效地获得和利用各种资源以期达到组织目标的过程。教学的管理是学校管理中的重要管理，教学管理是指管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程，教学管理是正常教学秩序的保证。数学教学的有效管理可以从这几方面理解：（1）管理的对象是教育者和被教育者以及各种教学资源。管理就是对这些资源进行合理的组织和协调。（2）管理有效性取决于资源的充分利用。管理的目的就是要以尽可能少的耗费来提高教学的效率，实现教学的目标。这就需要对各种资源要素进行合理的配置。（3）管理作为一个过程，是通过家长、学生、教师的配合，统一组织全体成员的意志，协调其行为，充分利用各种教学资源，实现组织的目标。（4）管理的目的在于达到数学教学的目标。

三、小学低段数学教学有效管理的途径

（一）、教师和家长要提高自身的素质，并加强相互间的沟通

对数学教学的有效管理必然要求教师自身有一个根本的转变和全面的提高，要自觉地促进自身的不断完善，提高教师素质，包括教育思想，教育观念，教育方法，教育手段，以及知识结构，思维方式等等，另外要有一套较完善的管理方法。

同样，数学教学也离不开家长的大力支持和配合，正如著名教育家福禄贝尔所说，父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的第一环境，也是亲子关系建立的基础。家长自身素质的高低显得尤为重要，其包括身体素质、心理素质文化素质、思想品德素质。这些素质都会不同程度的对孩子发生潜移默化的影响。

数学的教学是一个系统工作，需要教师和家长的大力配合，才会培育出更优秀的人才。我们数学教师要做数学教学工作就应当认识到与家长之间沟通的重要性，与家长多交流，从各个不同方面去全面了解孩子的情况，掌握好他们的第一信息，及时给与他们教育，让家长满意，学生高兴，教师愉快。这样，我们的教学一定会有累累硕果

（二）、营造和谐的课堂教学氛围

1、认真地研究低年级孩子认知特点、心理特点等。了解低段学生的认知特点、心理特点等，对教学十分有帮助。有时候由于不了解，我有点高估他们的水平。比如我第一次发给他们算术簿，让他们在上面做课堂作业，有些学生打开本子不知道该写哪里，不知道竖着写还是横着写，有些不知道怎么抄题目。于是，一堂课中提问的学生很多，我走来走去忙着应付，而弄不明白的学生在一旁非常着急。后来，我反省一下，应该在课前让学生先观察一下算术簿，有什么特点，讲清楚书写的要求，或者示范一下，虽然这样会损失一点时间，但学生在做的时候胸有成竹，不会再焦虑不安了，大大提高了学生做作业的效率。再比如，我以前经常提问学生：你能根据这幅图，提一个数学问题吗？我发现这样的提问对刚入学的低段学生来说非常难，他们甚至还搞不清“提问题”这个概念，更不要说提数学问题了。

2、教学设计要适合孩子的年龄，要有童趣，语言浅显。低年级的课堂教学要以设置有趣的情境为主，不能拿大片的理论或专业术语跟一年级的小孩子讲。记得我教1―5的加减法时，我指着算式说：“这是加数，这是和。这是减数、被减数，这是差。”学生听得云里雾里，一点反映也没有。后来我想想觉得好笑，这些数学术语怎么能这样直白白地灌输给一年级的学生呢？他们接受起来肯定有困难。像这种术语，最好能结合有趣的动画，学生在欣赏的同时把它们记住。

3、在课堂教学中，教师要平等地看待学生。教师和学生之间应该是合作的伙伴关系。课堂上，教师要尊重学生的想法，给予学生更多的是鼓励、尊重和信任，而不是批评，更不是羞辱和责骂。比如在学习1―5的加法时，让学生观察折千纸鹤的情境图，我提问：“三位小朋友把折好的千纸鹤怎么样了啊？”有一位学生站起来说：“三只千纸鹤放在桌子上，可以把桌子想象成一个池塘，它们在里面游泳。”其他孩子都笑了，本来这个回答偏离了我们正研究的问题，但听到这个回答，我觉得眼前一亮。多么富有想象啊，这种想象是属于他们这个年龄的，是课堂的点缀。

4、要建立一套完善的课堂奖励制度。课堂奖励对激起低年级学生学习的兴趣，集中他们整堂课的注意力非常有用。比如给上课积极发言，回答问题出色的学生一些小小的奖励，学生会非常高兴，表现欲更强了。起先我觉得课堂奖励会浪费课堂时间，后来通过实践，发现奖励大大提高了课堂效率，教师不用经常停下来整顿课堂纪律，而且奖励制度对那些在课堂上想举手又不敢的学生特别管用。