工程管理专业课程教学模式改革问题

2019-07-09 版权声明 举报文章

本文通过对工程管理专业专业课程现有教学模式进行分析,找出普遍存在的问题,进而针对问题从基层、应用、创新三个层面进行改革。通过改革,学生的学习效果有了明显的提高,教与学形成了互促互进的良好局面。通过本文的研究以期推动整个工程管理专业教学模式改革创新,达到提高教学质量的目标。

工程管理专业是管理学、经济学、工程技术和法学的交叉学科,是培养建设工程类高素质、创新型、应用型人才的重要培养基地。工程管理专业在人才培养方案中设置了工程估价的原理及应用、工程造价软件等相关的课程,目的是希望学生通过在校的学习掌握基本的理论知识、提升全面能力,毕业后可以胜任工程造价与估价方面的工作。根据近几年毕业生的跟踪调查,凡参加科技创新、算量大赛,真正掌握了工程预算、工程决算的同学,他们在就业中受到用人单位的欢迎,就业岗位及工资待遇都很好。但目前学生毕业时由于种种原因,大部分人不具备工程估价的应用能力。因此如何改革工程管理专业的教学模式和实践方法,有效培养工程管理专业学生的学习与应用能力值得去探索。

工程管理专业课程教学模式现状

据调研,大多数高校工程管理专业在人才培养方案中都设置了工程识图模块、施工技术模块、工程估价及项目管理模块等课程,而工程估价又是工程管理专业的核心课程,该课程具有的“理论性”、“实践性”、“综合性”等特点导致其教学难度大,对任课教师理论和实践经验要求高,也导致了工程估价等同类型的专业课程在教学模式上存在诸多问题,直接影响了教学效果及学生就业。本文基于作者长期担任工程估价课程教学与研究的基础上,以工程估r课程为例,分析工程管理专业课程教学模式现状如下:

课程体系不完善、知识结构零散。估价课程模块中,虽然工程识图、项目管理、工程概预算及其它应用类课程在教学计划中都安排一周的课程设计,但以往的课程设计以所配套的课程为单元,只完成对特定课程的相关知识的验证和巩固,没有知识系统化的环节,造成学生掌握知识零散,与实际脱节,难以建立关系化的课程系统概念

教学方式被动、缺乏综合训练。传统教学方式以教师“满堂灌”、“纯理论授课”方式为主,教学方式单一,教学场地固定,大部分同学上课时玩手机、睡觉、走神等,课堂表现沉闷,教学效果不理想。一些实验类课程,软件设备都是单模块购买的软件,其自身开发能力和综合协调能力较弱,仅能完成一些简单的实验。学生在规定的时间内,按照指导书上的内容和步骤做实验,仅仅是模仿老师的操作,运行后,看看效果,而对于每个项目具体实现方法、运用原理,往往不求甚解,很少有学生去针对实验内容,提前主动了解、灵活运用,这种被动的教学方式不利于培养学生的动手能力和综合运用知识的能力。

实践教学形式化、软硬件设施保障不足。课程设计、实习等集中实践环节,一方面平时学生实践能力较弱,测试时没有提前准备,没有深入的认识。另一方面,全部软件的购买需要较大的经费投入,因此这一环节目前主要是购买几个节点运行。把几个基本节点连接起来,完成课程任务。学生不能经历工程预算的基本原理,工程预算软件运行原理,投资估算,设计概算,施工图预算,竣工结算,竣工决算等全过程的概预算操作方法。教师对实践教学参与较少,个别教师不重视,不愿参与实践教学,也影响学生能力的提高。

考核方式单一、成绩评定不规范。考核尽管由理论考试和实践考核构成,理论考核采用试卷考试形式比较公正客观,但实践环节考核难于进行,只能给出影响分,而且只要到场不管做的效果如何都会通过,因此学生往往重理论轻实践。

基于上述分析,工程管理专业改革相关课程的教学模式和教学方法迫在眉睫,势在必行!

工程管理专业课程教学模式改革内容

为了改变传统的教学模式,达到较高的教学效果,可以从以下三个层面进行改革。

基础层:以《工程估价》课程为例,改变传统的教室授课、满堂灌的教学方式,将课堂教学转移到实验室,教师讲授一部分知识,学生实验一部分,边学边做,淡化实验个数概念。实验内容就是项目中的一个个知识点、子模块或者是子程序。通过实践来强化工程估价的基础知识,掌握工程估价的软硬件资源及工作原理。

应用层:在工程估价原理及应用课程实验训练的基础上,学生带着在实验环节中实现的一个个子模块或者子程序进入集中实践环节(工程估价课程设计)。教学安排上将工程设计CAD实习与工程估价原理及应用课程设计整合到一起,引入项目训练,让学生在此完成一个项目的综合设计。使实践训练与工程实际接轨,启发学生多向思维和设计思路,充分发挥学生的主观能动性,激发学生的创造灵感和创新欲望。

创新层:通过基础层与应用层的工程估价应用系统设计子项目设计与调试的全过程训练,学生已具备工程估价应用系统的学习、制作和应用能力。在这一阶段,要求学生进行综合性的项目设计。通过学生自制作品,参加学校举办的算量软件的创新比赛,也可以参加全国广联达设计大赛。通过大赛来检验学习效果,检验实践创新能力,完成综合项目的设计、制作与调试。在创新层的项目法实施过程中,做到“以学生为主”,从文献查阅、方案制定、可行性分析、设计、仿真、实验调试、总结等方面组织学生独立开展工作,充分发挥学生的主动性和积极性,分析解决实际概预算过程中遇到的问题,培养创新意识和能力。培养以创新为灵魂,以实践为基础的科学精神和严谨的科学态度,不断提高自主学习、团结协作和组织实施的能力。

工程管理专业教学模式改革效果

通过上述教学模式改革,《工程估价》课程教学效果有了明显的提高。

首先,学生听课的积极性大大提高。转变原有“教师为主”纯理论式教学方法为“学生为主”参与式教学法,学生上课不再是“低头族”,闷不吭声,而是勤于发言,争相讨论。由此,他们不仅掌握了基本的理论知识,而且通过讨论加深了对知识的理解和深层次思考,从而熟练掌握本门课程的所有知识点和应用技能。

其次,学生作业有了质的飞跃。作业不再是应付和抄袭,而是积极主动完成相关教学环节老师布置的任务,同学之间多了相互探讨和沟通,课余时间能够自觉查阅相关资料,更深一步研究拓展外的知识,并与授课教师积极沟通交流,不耻下问。学生对作业产生了兴趣,能够将理论知识融会贯通,将自己的观点和想法融入在作业里,形成了以做促学、以做促教的良好局面。

然后,学生动手能力不断增强。通过教学模式改革,“项目式驱动法”教学方法有效提高了学生学习积极性和动手能力的培养。学生不再仅限于课堂上跟着老师做实践项目,利用课余时间在创业园实训中心、寝室、校内实习基地等场所积极主动参与实习、实训项目。学生在校期间基本上能够独立完成一些真实项目,积累一定的实战经验,为毕业后走上工作岗位打下良好的基础。

随着我国建筑行业的快速发展,建筑行业势必会需求越来越多的工程管理专业高层次、复合型的人才。通过对工程管理专业教学模式的改革来推动整个工程管理专业的全面改革创新,既达到提高教学质量和学生综合素质的目标。又可以提高工程管理专业毕业生就业竞争力。

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