领会教材,提升小学英语课堂实效

近年来，江苏省小学英语教材己更换为译林版教材。新教材与旧教材相比增加了故事板块与卡通板块的内容，这样更能贴近学生的年龄特点，增强学生学习的趣味性与实效性。作为一线的教师，我们应该做好新旧教材的衔接工作，认真研究领会新教材，提升课堂实效。下面谈谈我的几点做法。

一、了解新教材的优越性

首先，我们应当帮助学生了解梳理新教材，减轻学生学习的压力。其次，要知道新教材有哪些优越性：1.新教材强调“用英语做事”，培养学生综合语言运用能力，过程与结果并重。2.丰富优化评价方式：Ticking time让形成性与终结性评价相结合。3.越发重视朗读和模仿训练。4.提倡善用文本关注知识的适度拓展、联系生活实际丰富语言交流文本材料。5.新教材联系紧，前后单元关联密切。

二、需要领会的教学内容

学生在故事与卡通的学习过程中，干扰学生学习最大难题就是词汇、句型。如果我们做一个有心人，帮助学生去总结归纳，对学生学习将会起到事半功倍的效果。我总结如下。

1.词汇

新编教材三（上）―五（下）中出现的而旧教材3A―5B中没有出现的词汇有180多个。这些词大致可以归为以下几大类。

（1）感觉类：例如：afraid，angry等；（2）月份类：January，February，March，April等；（3）节日类：Christmas Day，Christmas Eve等；（4）食物类：例如：potato，pudding，rice cake等；（5）活动类：例如：ask the way，chat，pick等；（6）序数词：second，third，eighth等；（7）地点类：Canada，bookshop，farm等；（8）动物、昆虫类：cow，giraffe，parrot……

2.句型

新编教材三（上）―五（下）中出现的而旧教材3A-5B中没有出现的句型有：

What a pity！ When do you…？ Hold on， please.

What does it mean？ It means… How do you spell ？ ……

三、如何提升课堂的实效

途径一：归纳整合巧搭配

突然出现这么多新词汇，我们可让学生回顾五年级第二册的内容。因为五年级的内容离学生比较近，学生印象比较深刻。通过复习将新词汇、新句型分散在5B教材的各个单元中进行教学。

Unit1 A new term的B板块中以日历表的形式呈现星期几的词汇，并涉及了March这个月份类单词，此处可以将十二个月份以及序数词second，third，eighth等顺带进行教学。在C板块加入What’s the date today？的教学。

Unit2 A telephone call中涉及了电话用语以及病痛类单词：toothache，earache，backache等。在进行A板块教学时可以加入句型Hold on，please. See you later. See you tomorrow.在第二课时，B板块教学时可以加入词汇：sick，hurt，sad等。第三课时E板块（有关看病时的对话）中加入have a rest及He helps sick people的教学。

Unit3 Hobbies中B板块的内容为：take photos，go shopping，collect stamps等。可以加入：go boating ，go climbing等活动类词汇的教学。在F板块Do a survey板块（询问爱好）中可以大胆拓展句型：I like…in spring/summer/autumn/winter.

Unit7 A busy day在进行E板块教学（Sam一天的活动，Sam gets up/goes to school/has lunch/comes home/goes to bed at…/ ）时，可以在理解短文的基础上，用教学句型When does Sam get up/go to school…？ 并运用该句型进行提问再次巩固短文内容。

Unit8 At the weekends 在B板块，加入pest，ladybird，parrot等词汇的教学。

Unit9 The English Club这单元中可以加入US，Canada词汇的教学。

途径二：歌曲歌谣乐于学

运用歌曲的优美旋律或歌谣的明快节奏吸引学生，使他们乐学，避免单词教学的枯燥性。

教学生学唱歌曲《seasons》，让他们在轻松愉悦的氛围中习得新知。歌词如下：Spring，summer，autumn，winter，autumn and winter . Spring，summer，autumn，winter，autumn and winter. Oh，do you like spring？ Yes，I do. Do you like winter ？ No ， I don’t.

途径三：自学交流同分享

对于那些属于其他类别的词或不能纳入现有教材中的句型，可以事先让学生通过学习工具进行自学，每天上课前的一两分钟交流其中之一或其中之二。并让会读的学生充当小老师的角色，上讲台教其他伙伴。

总之，随着新教材教学实践的不断深入，学生一定会喜欢新教材，喜欢在阅读故事卡通中快乐学习英语！只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。让我们的孩子“在阅读中学，在乐中学”！正如德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”