对打好职业学校英语教学基础的分析

[摘要]职业学校是我国教育体系的有机组成部分，我国的技能型人才需要通过职业学校来培养。在职业学校课程体系中，英语教学是一门基础课程，但长期以来，职业学校英语教学的基础薄弱，这门基础课程的教学质量不足。本文从分析职业学校英语教学的现状和问题入手，谈谈打好职业学校英语教学基础的看法。

[关键词]主业学校 英语教学 打好基础

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）09-0216-02

在党的十“发展现代职业教育”精神的指引下，我国职业教育目前正进入一个以改革求发展的新时期。改革就意味着打破传统的教育观念和教育模式，扬弃传统的教学经验，解放思想的去探索更适合职业教育发展的规律性做法。从目前职业学校的改革看，更加注重对学生的技能教育，实行工学交替的教育模式已露端倪。但在实践中也暴露出一些明显的问题，如注重对学生专业技能的培训有形而上学的表现，采取了进一步压缩基础课授课课时的做法，这其中，英语课课时的被压缩尤为明显。必须看到，随着我国的经济转型，产业结构的调整和升级，我国经济发展与各国的联系日益紧密，跨国经济贸易和经济合作交流的机会越来越多，社会越发需要具有跨语言交际能力的复合型高素质人才。而且，因为经济全球化趋势的加强，企业的涉外业务日益增多，迫切需要职工掌握适合企业生产经营需要的基本英语能力。这样的社会需求、企业需求都在说明职业学校在注重对学生专业技能培养的同时，不可忽视英语交际能力的培养。那么，当前职业学校英语教学受冷落的现状明显是存在问题的。

一、职业学校英语教学现状分析

（一）生源质量参差不齐，在校生英语底子薄

职业学校的学生大多在中学时没有养成正确的学习态度和学习习惯，在学习动机和学习能力上明显不足，以及缺乏基本的科学文化素养。对于英语这种基础学科，当然也没有引起应有的重视，大部分学生忽视英语知识的学习。首先，他们在基本的英语学习态度上就不端正，就认为以后在社会中英语知识的应用相较于职业技能来说显得无用，没有充分认识到当前社会对人才的需求情况和英语能力在社会生存中的重要性。其次，由于在中小学就忽视英语知识的学习和英语能力的培养，学生缺乏学习英语的基础知识，很多学生甚至还是“零基础”。英语教学的连贯性很强，中职英语教学本身是建立在具有一定的英语基础之上的提高、巩固和延展。面对更高的中职英语教学要求，学生的基础英语水平无法继续满足中职英语学习的进行，这严重影响了学生的学习进度和学校的教学进度，学生的接受程度较低，使教学计划难以实施。另外，学生因为无法跟上中职英语课程的要求，学习积极性开始消退，影响了学习的进度。还有一部分学生对学习英语缺乏兴趣和信心，有严重的厌学情绪。他们主观上对英语学习产生排斥情绪，在课堂上玩手机、聊天，严重影响了课堂秩序。这之后是应试教育的重压下，学生对英语学习价值认识的模糊。盲目地对学科产生厌烦情绪，没有正确认识英语学习的实际应用价值和重要性。

此外，学生的学习方式和学习重点也有偏差。受应试教育的影响，学生还是完全陷入在语法、句型、翻译的学习误区上。平时主要采取背单词、背语法和背句型的学习方法。在成绩和实际水平的提高上收效甚微。

（二）英语教师职业能力不足，教学质量受影响

职业学校英语教师的职业能力普遍缺乏，表现为教学方式单一、陈旧。职业学校英语教师职业培训的机会少，因为在职业学校任教，提升自身职业素养的动力也不足，普遍觉得自己的学识和经验在职业学校说来是富富有余的，导致满足现状，只用一成不变的教学方法，教学方式过于单一，习惯采用中学阶段应对应试教育的教育模式。原本应该注重应用和实践的职业学校英语教学，依旧将教学的重点放在英语基础理论的讲述上，没有意识到职业学校的英语教育已经突破了传统应试教育的范畴，其教学目标也与应试教育的教育目标大相径庭。

首先，在职业学校英语课堂上，教师是绝对的主角，而学生参与的机会少之又少，通常是老师一个人在讲台上灌输一整节课的英语基础理论。一方面，这样“满堂灌”的教学模式没有考虑到学生在听课时需要一个接受过程的事实，一味地给学生灌理论知识，不仅给学生带来了极大的生理和心理压力，也没有起到预计的教学效果。由于缺乏自主思考的时间，学生往往对直接灌输的知识接受程度不高，或者“左耳进右耳出”，下课就忘，没有将理论知识内化。其次，这样的教学模式枯燥无味，对本来就没有养成良好的学习习惯和学习态度的学生来说，这样的教学模式造成的直接结果就是大部分学生干脆没有把注意力放在课堂上，接受度趋近于零。这样，老师费神费力，学生又如坐针毡，接受程度不高，可谓是费力不讨好。在教学手段上，依旧是采用传统的教材+黑板的模式。英语是一门语言学科，它的教学目标是要提高学生对英语的实际运用能力，而不是使其具备英语语言理论研究的能力。而作为一门语言，提高的唯一方法就是说，而恰好，在当前的职业学校英语教学中，“说”的部分只占很少比例。在这里，学校忽视了语言教学的基本规律。作为中国人，我们在学习汉语理论知识之前就能掌握基本的汉语日常交流，而我们从小学一直到高等学校的英语理论教学，也没有让大部分的学生掌握基本的英语日常使用能力，这就是长久以来我国外语教学的一个误区。

教材单一。目前，同一职业学校通常只采用一套教材教学。面对不同程度的学生，一套教材难免会出现难度过高或者过低的问题，这也影响了学生的学习兴趣和实际的学习效果。

师资力量亟待加强。英语教师资源匮乏更是不可忽视的问题。在部分职业学校中，英语教师的一本达标率仅仅在25%左右，拥有高级职称者占20%，拥有研究生学历的只占10%。另外，有一部分教师甚至缺乏相关学科的基础学科知识。教师资源的匮乏和教师质量的不达标，必将影响教学计划的正常实施和学生就业能力的培养。

二、职业学校英语教学改变现状、打好基础的着力点