地理教学中对学生能力的培养

在现代教育中能力的培养已日趋重要，那么，在地理教学中应着重培养学生哪些方面的能力呢’

一、培养识图、用图能力

1　读图能力的培养。地图是地理课堂第二语言，要注意指导学生阅读和运用地图。从指图回答人手，把书本知识落实在图上，做到图文结合，从而培养学生的阅图、用图能力。

2　引导学生勾画地图。能力的培养。是眼、脑、手多种感官的密切协作的结果，在教学过程中，让学生亲自动手指一指，画一画。可以加深对地理事物的印象。

3　正确填写空白地图。填充练习是培养学生识图能力、用图技巧的重要方法。填充练习成为学生掌握地理知识的重要途径。

二、培养学生的记忆能力

1　熟悉地图，识“时辩”区增强记忆，要想记忆祖国31个省一级行政区，就要逐步在分区各单元的教学过程中，运用比较法，启发学生从省区的特征进行辨认，方法有以下三种。①从省区轮廓酷似的形象辨认。②从省区的大小上来辨认。③动手拼图，反复练习，并举行拼图比赛，不需多久，学生就能记住各省区的形状。

2　用生动的文学性和趣味性的语言，配合地图，再造表象，增强记忆。

3　用板画示意图(即绘图讲解)，突出形象性，增强记忆。如讲到东北林区山上和山下森林植物不同时，教师可以在黑板上用彩色粉笔画出简笔画引导学生观察，然后启发提问，引起学生思考、比较山上和山下各生长什么植物?为什么同是一座山，山上和山下植物不同呢?最后经过分析，比较得出，由于地势高低不同。气候也就不同，因此植物分布也不相同。在此基础上，再指出地势每升高1000米，温度降低6度的结论。以上绘图讲解的方法，不但形象、鲜明、清晰，而且是把意义识记和机械识记结合起来，让学生在理解的基础上进行熟记，这是最有效的记忆方法。

三、培养学生的观察能力

生理学家巴甫洛夫说：“观察，观察，再观察”，伽利略从观察教堂里铜吊灯的摇曳开始。发明了摆的等时定律，观察是获得感性认识的重要步骤，青少年的地理知识，感性认识是所有认识活动的基础，因此要培养学生对各种地理事物、地理图形、地理模型、地理标本等的观察能力。

四、培养学生的思维能力

思维是学生掌握知识的主要心理过程，在各种能力中居核心地位，是各种能力发展的基础，只有激发学生积极思维，才能让学生主动地获取知识，多利用地图去分析地理事物的相互联系，阐明地理规律是发展思维能力的有效途径，地图不仅是联接“地”和“理”的纽带，而且是指示地理特征、地理规律和地理成因的钥匙。如《多样的气候》一课。要求学生了解我国气候复杂多样的特征，初步认识和掌握我国气温和降水的分布规律及形成的主要原因，这些认识对于学生来说是不容易的。因此，教师要指导学生仔细阅读地理图册中“地球”的五带“图”，抓住学过的阳光直射和斜射这个根本原因来分析我国的气候。

五、培养学生探究能力

地理学科是研究地理环境和人类活动关系的一门学科，对学生进行扎实的基本训练，培养基本技能，建立科学的观念，培养探究能力，是地理教学的根本任务。

如学习《中国的水运和航运・海洋运输》。教师要求学生通过看图，阅读课文，找出北方沿海航区的两个中心港口，学生甲读图、阅读材料后说：两个中心港口是上海和大连。学生乙说：两个中心港口是上海和天津，老师问：你们两人的依据是什么?甲说：教材讲是上海、大连。乙说：海港分布图上。上海港有七条航线，天津港有四条航线。而大连仅有一条到天津的航线，应该是天津不是大连。教师让同学们分析讨论，查资料。一会儿，另一同学说：我认为天津港是中心港，大连港不是的。因为电视常常报道：我国出外访问的海军舰艇是从大连出发的，那应该是军港，如果是中心港，南来北往的民船及外籍船只不泄露了军事机密吗?

在这个学习过程中，教师让学生大胆的去探究，去尝试，大胆假设，大胆质疑，品尝了探究创造的甘甜。

作为地理教育工作者，我们在地理教学中就应充分挖掘和培养学生在学习地理知识方面应具备的各种能力，以适应时代和社会的发展要求，这是我们义不容辞的责任。