信息技术与课程的整合及学生自主能力培养

时间:2022-07-09 06:22:32

信息技术与课程的整合及学生自主能力培养

21世纪的教育是终身教育。任何人都需要随时更新观念,学习新知识,以适应社会的需求,否则将会被社会淘汰。教育心理学指出:“学习时处于被动状态,依赖性强,还是主动积极,独立创造性强,它在很大程度上制约了学习的成就。”可见,从小培养学生自主性学习,树立主体意识,是打好终身学习的基础。随着计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各领域得以广泛应用,信息的读取,分析,交流,应用将成为现代人必备的基本素质。所以更新教育观念,实现信息技术与学科教育的一体化在当今更显得尤为重要。

传统的教学模式已经不能适应当今教学改革的需要,因此,要改变陈旧的教育观念,必须从根本上进行课堂教学改革。要做到这一点,不仅要学习新的教育思想和教学理念,还要运用现代教育技术,充分调动学生多种感官主动参与学习,实现教学方法的多样化,教学技术的信息化,以现代教育技术的普及和使用作为实施课堂教学改革的突破口。课改的重要内容之一,就是大力推进信息技术在教学过程中的应用,促进信息技术与学科课程的整合。在教学中应尽可能实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动方式的改变,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

一、加强信息技术课的教学,培养学生的良好的信息素养,提升课程整合的层次

信息素养是指学生的信息意识、信息伦理道德和主动高效地获取信息与处理信息的能力,它是信息社会的公民必须具备的基本素质,愈来愈受到世界各国的普遍关注和重视,被放到与读、写、算同等重要的位置。课程的整合要求信息技术“为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”,有些信息技术与课程的整合之所以还停留在仅以信息技术为演示工具这一低层次水平上,很大程度上也在于学生的信息素养偏低,学生无法利用信息技术去完成教师的设计意图,达到相应的目的。因此加强信息技术课的教学,培养学生的良好的信息素养是信息技术与课程整合的关键所在,也是提升整合层次的必经途径。

二、运用信息技术,让学生在课前就参与到课堂教学中来

传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握,忽略了发现和探索,使学生学习过程变成仅仅是死记硬背,学生学习成了被动的接受,记忆的过程。这种学习窒息了人的思维和智慧,摧残了学生自主学习的兴趣。更新教学观念就是转变教学方式,把学生的发展、探索、研究认识活动体现出来,使学生在自觉、自主学习的过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,充分发挥学生的主动性,体现出学生的首创精神。有效地运用信息技术手段,可以让学生在课前就参与到课堂教学中来,培养学生自主学习的能力。

三、运用信息技术,营造愉快情境,激发学生自主学习兴趣

教学的认知过程,实际上是在教师指导下主体(学生)凭借自己原由的知识结构对来自客体的信息进行加工处理的过程,是在教学活动的基础上,对客体信息的选择和重组。这就要求教学活动必须符合学生的认知规律和年龄特点,由浅入深、由简单到复杂,由具体到抽象,多用学生感兴趣的生动、形象的事物,调动学生的学习积极性,使之主体参与,自主探究学习。

建构主义认为,学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标。现代信息技术下的多媒体教学是以大量的视听信息、高科技表现手段来点燃学生思维兴奋的火花。课件创设新颖而有趣的动画情景融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体,为学生营造了一个图文并茂、动静交融的教学场景,使学生多种感官接受刺激,大大激发了学生浓厚的学习热情。

例如:教学《猫》一文时,执教者根据教学内容的需要,利用计算机的存储功能把大猫古怪、小猫淘气的可爱样子的录像及小猫天真活泼的图片进行整理加工作为学习资料存储在电子文档中。当学生理解课文遇到困难时主动打开学习资料即可获得真实的动画情景,变枯燥呆板的文字说明为生动有趣的画面使文中内容具体而形象,理解大猫古怪这一难点也迎刃而解。

四、运用信息技术,采取任务驱动式教学,培养学生的探究意识

课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学,有意识的开展信息技术与其他学科(甚至多学科)相联系的横向综合的教学。通过一个或几个任务,使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习,从而把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体,有机地结合在一起。学生在完成任务的同时,也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。

五、运用信息技术,自主探究式学习,实现课内向课外的延伸

人们在思维的过程中,常常习惯于先前的思维模式,形成一种定势。这常常阻碍人们找到新方法去解决问题。教师应注重培养学生的独立性,引导学生质疑,调查探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地创造性地学习。我们的大多数学生已经做到了在学习每一课前主动地有意识地质疑问难,并通过多渠道去解疑。有些学生甚至能够利用所学的信息技术达到课内向课外的延伸,并能创造性地解决生活中的一些问题。

(作者单位:安徽省芜湖市电化教育馆)

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