“愉悦”才能高效

高效课堂，可以说是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效课堂是我们每一位教师的追求，但究竟怎样的课堂才是高效的课堂我认为高效的课堂首先必须能够让学生产生一种愉悦的积极的情感体验，进而在这种情绪的指引下所进行的学习才能达成。要培养学生愉悦的情绪和积极的情感体验，我认为可以从以下几个入手：

一、备好课。备好课是上好一节课的前提。备课并不仅仅是不好课本上的那点简单的理论知识，它要包括这样几个方面：（1）必须反复的研读《课程标准》，全面准确的理解课改理念，并用其指导全部教学活动。（2）要创造性地使用教材。创造性地使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地区和本人教学实践的特殊性实现有机结合，也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。 （3）准确把握课程德育性。

二、选择适合学生的教学方式。学生愿意做他们自己喜欢做的事情，愿意用自己感兴趣的方式做事，这是人的天性。课堂上学习内容可以通过多种方式来呈现。按学生的兴趣组织教学，是教师最基本的原则。了解和驾驭学生兴趣，是最高水平的教学艺术。因此我们可以选择一些与教学内容有关的和便与培养学生品德的一些视频、图片等内容展示给学生，还可以结合学生实际创设情景，让学生排演情景剧，合作探究等方式，一定程度上都可以让学生在一种愉悦的情绪，调动学生的积极性。

如：在学习“做个聪明的消费者”这一项目时就可以使用小品教学法。请几名学生表演一段购物时权益受到侵害的情景。学生一方面能将自己生活中的所见所闻表演出来，满足了表现欲望，另一方面又能引发思考正真正领会到要提高警惕，增强维权意识。

三、设计恰当的问题，结合适当评价。课堂上设计适合学生实际水平的问题，让学生经过努力能得到解决，对学生来说这也是一种成功，再加上教师及时的鼓励性的评价，这都会使学生产生积极主动性。

提问的难易适度,应当使学生“跳一跳就能摘到桃子”,即学生在教师的启发引导下,经过思考之后,能回答上来。据有经验的教师传授,课堂提问的难易度应当以全班1/3到2/3的学生经过思考能回答上来为宜。因此,对那些难度较大的问题,一定要精心设计,分解成一系列由浅入深、从难到易的小问题。同时,也要“力戒”简单提问。

对所提问题除了要有一定的难度,也要有序,也就是有合理的坡度。比如,在学习《弘扬和培育民族精神》时,我就从历史上以及今天那些体现民族精神的人、事谈起,引出“什么是民族精神”,通过抗冰雪灾害的胜利、抗震的胜利,归纳“为什么要弘扬和培育民族精神”,最后自然引出如何践行“生活中我们应如何弘扬和培育民族精神”,这样随着例举的案例和老师的讲解,学生就一步一步掌握了该课的内容。由于是自己的思考和归纳,所以学生对于所学的知识就会觉得可信,培养了学生正确的情感、态度和价值观,起到了良好的德育效果,达到思想品德教学的目的。

四、转理论为实例。政治课之所以有一些学生不喜欢，是因为抽象理论形象，与现实有一定的距离，我们在教学时可以尽可能的以一些生活中具体事例去诠释理论，形象直观，学生便于接受，当然也就积极性高了。

五、引入竞争，调动情绪。有竞争就有动力，学生在竞争成功的情况下也会产生积极地愉悦的情绪体验，也会主动的参与到学习中来。我们学校实行的“四四四”小组合作就是让学生体验小组小班之间竞争的成功感，增强学生参与的主动性的。

此外教师的语言艺术，教师本人的情绪等等也都是一些影响学生情绪的因素，同样要引起我们每一位教师重视。