新课程背景下初中物理教学之我见

摘 要：在新课程背景下，教学活动必须要以“提高全体学生的学科素质，促进学生全面、持续、和谐的发展”为目的。为此，教师在教学中要注重实验教学，提高实验教学成效；注重学生思维能力的培养，发展学生的个性特长；注重学用结合，把教学与现实生活联系起来，全力提高学生的综合素质。

关键词：新课程；实验；思维；生活；素质

在新课程背景下，教学活动必须要以“提高全体学生的学科素质，促进学生全面、持续、和谐的发展”为目的。为此教师在教学中要以现代、先进、科学的教育教学理论为指导，着眼于提高学生的综合素质，培养学生学以致用的能力，发展学生的个性特长。下面，笔者结合教学实践对初中物理教学谈几点看法。

一、注重实验教学，提高实验教学成效

物理学科是一门以实验为基础的科学。在初中阶段好些物理定律、原理、规律的得出都借助于实验，学生对这些定律、原理、规律掌握的好坏直接取决于实验教学的成功与否。要提高实验教学的成效，首先应抓好课堂内的实验教学，要寓实验教学于趣味之中。在实验教学中应对初中物理的学生实验、演示实验、进行研究，在揭示物理规律的前提下，对有些实验可做一些趣味性改进。如“热机”这一节，在做“利用内能做功”的演示实验时，我在试管口塞上带玻璃导管的橡皮塞，让高温、高压的水蒸气通过导管吹到纸折的风车上，风车马上转动起来。学生看到这一现象感到十分好奇，从而激发了学习的兴趣，增添了学习知识的积极性。其次，应以学生实验为主要内容，培养学生实事求是的学风。为了充分发挥学生的主体作用，在做演示实验时，最好吸收部分学生参加，为做学生实验培养骨干。通过演示实验调动了学生的积极性，大家都想试试，但课堂时间有限只允许少数同学参加。在这种情况下，学生对实验就非常重视了。在做学生实验时，除了要求学生用科学的态度做好实验外，还可以要求学生学写实验报告，这是将感性认识上升为理性认识的一项重要工作，能促使学生在实验过程中正确理解原理，明确实验目的，精心设计步骤，详细记录数据，认真分析实验结果。特别是实验出现了误差后，应要求学生认真讨论，分析产生误差的原因，使学生逐步形成严肃认真、一丝不苟的学风。第三，应从多方面培养学生做物理实验的兴趣，要把课内和课外融为一体。在学生掌握了一些基本实验技能后，应引导学生自制学具、教具，参加“小发明、小制作”活动，培养创造型人才。

二、注重学生思维能力的培养，发展学生的个性特长

物理教育对学生思维能力的培养主要应从学生的思维品质入手。思维品质是个体思维活动中智力特征的表现，思维品质主要包括敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性，这五个方面能反应人与人之间思维的个性差异，是判断智力层次，确定一个人智力水平的主要指标。教师要根据学生智力水平的个体差异，在思维训练中注意培养学生不同的思维品质。课堂教学中师生思维应共同活动，不要把学生当成接受知识的容器，也不应把课堂搞成生产统一标准件的车间，要允许和鼓励学生随时提出不同意见和见解，要鼓励学生随时提出自己的质疑，讲出自己的体会或提出自己解决问题的不同思维。那些具有独创性的思维和见解，教师应及时肯定并表扬。在教学中要鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，教师也可有意地制造矛盾，把学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同角度去思考问题，发挥其创造性。如在学习了八年级的串、并联电路后，利用串联电路中只要有一处断开整个电路中就没有电流这一特点，以及开关与用电器一般要串联这些知识，向学生提出这样的问题：一电路有一个电源、一个开关、两个灯泡，且这两个灯泡串联，当开关断开时，两灯均发光；开关闭合时，一灯不发光，另一灯发光。请学生画出电路图。由于已有知识的干扰，学生的思维处于矛盾之中。学生只有敢于想象，冲破“开关与用电器要串联”的定式，才能解决这个问题。这样既加深了对知识的理解，又锻炼了他们思维的深刻性和广阔性。对学生错误的观点和思路，教师要善意地指出，给予科学合理的引导和解释。教师要让每位学生在课堂上都感觉到自己的重要性，都有成就感，这对培养和发展学生的个性特长都是极为有利的。

三、注重学用结合，把教学与现实生活联系起来

作为自然科学的物理，在生活中是无处不有、无处不在的。作为社会生活中的一员，学生每天都在和各种物理现象打交道。教师要引导学生关注社会、关注生活，拉近物理与学生间的距离。不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学知识去解释日常生活中的现象时，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。向学生传授新的物理知识时，尽量联系它在实际生产或生活中的应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。如在学习了“家庭电路和家庭用电”这章内容后，教师可指导学生在家中观察电路，利用测电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解自动空气开关的作用，会用插卡电能表。此外，还可让学生根据家用电器的功率和使用时间估算出家中每月的耗电量。教师还应鼓励学生利用课余时间到工厂、建筑工地等地去观察，看看哪些地方用到了所学物理知识。比如学习了“简单机械”后，可让学生到建筑工地去看看大吊车，看看它哪部分是杠杆，哪部分是轮轴，哪部分是滑轮组，然后进一步观察这些部分是如何协调运作的。这样的例子不胜枚举，教师要提醒学生处处留心，把所学知识和实际运用联系起来，才能真正地学好物理。

总之，教师在初中物理教学中要把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣、提高能力有机地结合起来；应充分调动学生参与教学的积极性和主动性，转变学生的教学参与方式和参与效果，提高学生的综合素质，并为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

（作者单位 甘肃省渭源县少年儿童体育学校）