开讲妙语:让语文课堂开出灿烂之花

时间:2022-07-08 04:11:55

开讲妙语:让语文课堂开出灿烂之花

中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2014)04-0029-02

语文是一门工具性很强的学科。学生在学习语文知识的同时,接受知识的范围扩大了,视野开阔了,还有利于陶冶感情,培养学生的品德,发展学生的个性。中学语文面对的是身心正在发育的广大青少年,为此,中学语文教学显得尤为重要。学生喜欢语文,爱听语文老师上课是上好每一堂语文课的关键,更是中学生学好语文的保证。那么,教师如何能够在语文课开课的那一刹那就吸引住学生的注意力,使学生积极活跃地参与到每一堂语文课呢?

一堂好的中学语文课必须有一个良好的开端,倘若课一开始,学生的积极性就被调动起来,那学生就会在浓厚的学习兴趣中学习。著名教育家许高厚曾说过:“教师的开讲维系着整个课堂教学的命运。”著名教育改革家魏书生认为:“好的导语像磁石,能把人们分散的思维碎屑一下子聚拢过来。”由此可见开讲的重要性,如果教师的开讲能够“一石激起千层浪”,一下子把学生的心抓住,那么,这就为后面的教学环节创造了优越的条件,为整个课堂教学的发展提供了良好的开端。

一、教师开讲应遵循的基本要求

教师在上每堂课之前都会有一个详细的教案,我们的开讲首先要符合教学目标和要求。新课标规定一堂课的教学目标,包括知识与能力方面,过程与方法方面,情感与态度方面。教学目的就是课堂教学的指导思想,教师开讲也必须遵循。教师在开讲时,要启发、引导学生明确教学目标,激发他们的学习动机,使之产生强烈的求知欲,进入良好的心理准备状态。

其次,一堂好的语文课开讲要符合教学内容的科学性。教学内容是讲课的主要内容,包括教师所要传授的知识、技能、技巧的一个体系。一个学校全部的教学组织,都是以教学内容为依据的。因此,教学内容必须具有高度的科学性,一定要思想观念正确,论证合乎逻辑,举例可靠贴切,方法严格规范,符合客观实际。

再次,教师在开讲时要根据教育对象的不同,从学生的实际出发,有的放矢。中学语文面对的是中学生,他们对客观事物的了解有了一定的认知水平。所以,我们可以选用中学生熟悉的生活实际开讲,自然过渡,引出新课,这样使学生在不知不觉中接受新知识。例如,教师开讲《卖炭翁》一文时,时值雪止天晴,教师面带笑容走上讲台说:“同学们,纷纷扬扬,飞舞一天多的雪停了。今天阳光明媚,天气温暖,是我们大家所喜欢的好天气。但是,很久很久以前,有一个穿得非常单薄的老人,却不喜欢这样的天气,总是期待着寒风凛冽,大雪纷飞,这个老人是谁呢?就是白居易笔下的《卖炭翁》”(板书课题)。卖炭翁为什么有这样的反常心理呢?这段开讲,从学生实际出发,即兴激趣,使学生产生求知的欲望。

二、语文课开讲的方式

每个教师都有自己的教学特点,如果这种特点效果理想的话,久而久之就成为了特色。上好一堂语文课,老师们需要丰富的知识素养,还要有多种多样的教学方式方法,以求博得学生的喜爱和教学质量的最好。

课堂教学开讲方式大概有以下几种:

1.复习过渡,引入新课

这是一种常用的开讲方式,例如在讲《天山景物记》一文时,教师可以先提问:“请同学们回忆一下,我们过去学过哪几篇游记?”这时,学生就会提出几篇已经学过的课文,对这些游记稍加回忆后,老师就可以引入我们今天所要学习的《天山景物记》。

又如,在开讲到同一个作者的第二篇文章时,老师组织同学们对以前学过的文章进行回顾分析,再由老师介绍新课。这样一个自然的过渡,使学生不仅复习了旧知识,对新课也有了了解。

2.开篇新颖,引人入胜式导入

语文老师的魅力在于语言幽默、知识广博。一些小故事、寓言等都会激发学生的强烈兴趣,从中受到启发。

在教鲁迅的《阿Q正传》时,老师一上课先说:“在本世纪的20年代初,中国文坛上出现了一篇震动整个社会的小说。这篇小说还在报刊上连载的时候,就使那些正人君子、高贵豪绅惊恐万分,以为小说写的是他们自己,纷纷要求追查作者是谁。小说连载完后,很快被翻译介绍到世界各国,成为世界文学史上的名著。直到现在,小说主人公的名字还被人们作为“精神胜利者”的代名词。那么,这是篇什么小说呢?”正当学生兴致勃勃的时候,老师转身写上了“阿Q正传”四个字。接着,老师再进一层设问:“小说写了哪些事?为什么会有如此巨大的力量呢?下面请大家翻开课本看看小说的部分章节。”

3.激感,引趣导入

教育心理学指出,情感是追求真理的动力,是智力发展的重要因素。积极的情感是人的认识活动的内驱力,所以语文教学要激发学生的情感。

著名特级教师于漪在讲授《雨中登泰山》时,就是从激发学生的情感开讲的:

“同学们游览过祖国的名山大川吗?那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河,那千姿百态、气势雄伟的三山五岳,孕育了我们中华民族的古老文明。一想到它们,民族自豪感就会充溢心头。那具有拔地通天气势,擎天捧日之姿的泰山就是这样的一座山,历代多少文人墨客写诗撰文讴歌赞美。杜甫曾说的“一览众山小”的境界就是令人神往的,只有攀登到绝顶,才能领略到无限风光。今天,我们就来学健吾的《雨中登泰山》,请作者作向导,带领我们去攀登,游览那高耸雄伟的泰山吧。”

于老师的开讲饱含着浓郁炽热的情感,对学生具有极强的感染力。学生的心随着这生动形象、极富感彩的语言,仿佛已飞到泰山那“一览众山小”的极顶。于漪老师是教学“情感派”名家,她的开讲大体上都是这种方式。

4.回顾性导入

孔子云:“温故而知新。”回顾旧知识导入是学生学习新知识的基石。

例如:教授《星星变奏曲》时,可以这样设计导语:“本单元是诗歌单元,一路走来,我们领略了伟人的万丈豪情;体味了诗人郑愁予的‘爱心’倾诉;而此刻,我们还将弹奏变奏曲的星星相逢,倾听一位朦胧诗人的理想与追求。”简单的几句话不仅点明了前两篇课文的风格,也交代了新课的主要内容,既引起学生对已学内容的回顾,又与新课比较融合,衔接自然。

5.质疑性导入

好的导语像磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢起来,提高整个智力活动的积极性,恰到好处的使用质疑性导语,就能收到这样的效果。

例如:教授《鹤群翔空》,可以这样设计:今天我们来学习日本作家江口涣写的散文《鹤群翔空》。大家知道吗,文章原题是“鹤”,后来编者把它改成了“鹤群翔空”,请同学们在小组内讨论一下哪个题目好,为什么?

再如:《岳阳楼记》可这样设计导语:岳阳楼历来被文人墨客所青睐,杜甫登顶后写下了《登岳阳楼》,孟浩然观赏后著成了《望洞庭湖赠张丞相》,传说范仲淹并没有去过岳阳楼,要写岳阳楼就有一定的难度。而范仲淹仅凭滕子京寄给他的一幅画,就一气呵成了脍炙人口的名篇《岳阳楼记》。看来范仲淹的《岳阳楼记》写出了新意,请同学们研读课文,说说它新在哪里?

设计质疑性导语,激发学生的好奇心和求知欲。可谓一语激起千层浪,质疑启发万般音。“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情、走近文本的第一座桥梁,它既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,为整节课的学习打下良好的基础,使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。

教育改革家魏书生十分注重设计导语。在讲《论语十则》这课时这样开头:“火之光、电之光照亮世间的道路,思想之光能照亮人们的思想。谁是世界上最伟大的思想家,例如牛顿、哥白尼,谁知道这十位思想家中谁排在第一位?(让学生稍议论一会儿)他就是我们中国的孔夫子。”这样一说,学生学习《论语六则》的兴趣就被激发起来了。

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