多媒体与传统教学相结合的高中语文教学

摘要：多媒体作为一种现代化教学手段，已为广大一线教师所接纳并深受欢迎，但也不可否定乃至全盘取代传统教学模式。对两种教学手段要均衡利弊，取长补短，从而优化课堂教学结构，提高语文教学效率。

关键词：语文教学 多媒体 传统教学 结合

过去，教师在课堂上想尽办法调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。但是，熟悉的声音，熟悉的环境，还是让学生打不起精神，恹恹欲睡，这让本来生动活泼声情并茂的语文课堂，效果大打折扣。可能教师完全忽视了学生也是人，老一套教学让人生厌。而我们教学需要体现人文精神，就是要学生能在新鲜、愉快的氛围中实现“乐学”。多媒体不仅能创造好气氛，还能不断地变换情境，调节学习的紧张度。

多媒体运用于语文教学的优势：

1、 运用多媒体营造美好课堂意境

兴趣是学生学习、思维、探索的原动力，激发学生的学习兴趣，吸引学生进入教学环境是一节课开始的关键。创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。在计算机充分发展的条件下，尤其可以把音画的优势发挥得淋漓尽致。如讲《林教头风雪山神庙》时，一曲《好汉歌》让人荡气回肠，让人充分领略梁山好汉的英雄气概；讲《林黛玉进贾府》时，一首《枉凝眉》又让娇弱的黛玉如在眼前。这些都是教师的讲述所代替不了的，从而可以使教学在一种良好的氛围中进行。

2 利用多媒体化抽象教学为具体化

学生一般不爱学习文章内容枯燥，过于抽象的文章，即使读了，也是走马观花，抓不住要点。

其实语文课堂应该是一个色彩斑斓的世界。鲜明的形象与色彩的有机结合可以给学生带来具有冲击力的视觉效果，紧紧扣住学生的心弦。运用多媒体的声音。运用多媒体的声效手段，可以激发学生的想象力和创造力。让学生在不知不觉中表情达意。

3、激活学生的情感

爱迪生说：“最能打动人心灵的还是美。”以美的声音打动学生，以美的形象感动学生，唤起学生对美的想像，让学生陶醉在美的境界中。比如教学《登泰山记》，先展示一系列泰山的图片，如泰山日出、云海、人文景观等，激发学生向往之情，自然能让学生进入课文意境，培养学生热爱祖国大好河山的情感。

4、便于搜集教学材料

语文课程标准要求引导学生进行探究性学习，而探究性学习要求教师为学生提供大量的背景材料。有了多媒体，不仅方便展示大量的文字和图片和图象，还可以用视频直观地展示工艺流程、游踪、故事情节、盛大场景。这些动态的和静态的、有声和无声的背景材料，为学生深入探究课文深层意蕴，提供了很好的平台。例如教学《林黛玉进贾府》，可以制作动画，演示林黛玉的行踪，学生只要在书中找每一处的名称，全文的“纲”就提出来了。又如教学《道士塔》一课，可以运用多媒体，充分展示敦煌曲子词、敦煌石窟、敦煌壁画，为学生探究敦煌文化提供了必要的材料，从而激发了学生的民族自豪感，这是传统教学模式无法做到的。

语文是一门综合性强的学科，它既有工具性，又有人文性；既要学会正确地掌握和运用语言文字，又要陶冶情操，修养品德，提高思想素质。语言是人的思维工具，信息的载体，因此，语文文字是一种有着无比巨大的想象空间的独特的艺术。学习需要人的思想情感的参与，需要对语境的感悟和想象，其丰富性与复杂性是其他学科所不能比拟的。不能完全抛弃传统的教学方法，电化教学不能作为语文教学的主要手段，只能作为一种辅助手段。因此在新时代的语文教学中须注意以下几点。

一．语文多媒体辅助教学在语文教学中存在一些缺点。

1．以多媒体辅助教学为手段在一定程度上妨碍了师生间的情感交流。

2．以多媒体辅助教学为手段在一定程度上降低了语文教学应以语言和文字为本的地位。

3．以多媒体辅助教学为手段在一定程度上限制了教师的个性和特长的发挥。

二、优化语文多媒体辅助教学，使其在语文教学中发挥更好的作用

(一)充分认识多媒体教学的辅教学的主体性质。它是一种较好的教学手段，而不是教学的唯一手段，更不是一种教学目标。

（二）语文多媒体辅助教学应该以语言和文字为主体。语文教学的主要目的是掌握和运用语言和文字的听说读写的能力。因此，语文多媒体辅助教学应基于课文，引导学生理解课文，品味课文的写作方法，增强学生的审美感受。决不能宣宾夺主，把语文课上成影视课或音乐课，比如在教《林黛玉进贾府》时，不少教师就借来《红楼梦》的相关光盘，以看代讲，既不分析人物形象也不引导学生品味一代文学大师的优美语言。这样一堂课，跟在影剧院上有何区别，又怎能提高学生的文学修养呢?

（三）语文多媒体辅助教学应努力创设一个良好的教学情境，让学生充分得到美的享受。

诗歌和散文情感丰富，意境优美，除了运用诵读的手段之外，更重要的就是运用多媒体手段进行时空造境。借用多媒体的光、影、声、像等信息传达出形象而又具体的物象，再启迪学生动用想象的翅膀，批情入文，进入诗情画意之中，品味诗文的美。

如何在教学中有效使用多媒体呢？

1、平时要积累较好的课件素材。课件素材包括图片素材、声音素材（尤其是课文朗读）、文字素材等。只有平时积累了丰富的素材，制作课件时才能得心应手。

2、利用多媒体声音和图片并用的特点，品味文章的语言美。可以针对有些语言文字设置艺术字和动画，或配以声音和背景，使之有立体感，有节感。

3、熟练操作和灵活运用多媒体课件。如果教师对课件的操作不熟练或经常出错的话，那么不仅达不到教学效果，而且割裂了课堂的有序性。因此教师必须能熟练制作和操作教学课件，记住各个教学环节要展示的内容，做到课件播放与讲课内容的同步进行。

4、要有选择性的使用课件。

例如：我在教学《乌鸦喝水》这课时，课文中描述乌鸦是如何往瓶里装石子的？为什么水会往上升高？看似很简单的问题，却也蕴藏着深刻的道理。我在课前准备了好几个不一样的瓶子，让学生通过朗读来确定哪个是乌鸦见到的瓶子？再请学生往里面装水，说说为什么？最后让学生选择石块往里装，看着水位慢慢上升，让他们想想什么占去了水的位子？通过一个实际操作的演示，直观的解决了我们想要解决的问题，并让学生动手动脑。我相信，这样的效果一定比只看演示来得好。

5、不能让课件展示代替了板书。

板书是一堂课的小型教案，它既是教师对教学过程的一个总结，也是学生对本课学习后的消化依据。教师拿着粉笔可以信手几笔，成画、成诗……学生看着老师秀美的文字，会仿照着写一笔好字，这本身就是一副师生互动的美妙画面。

如今有了电脑和投影仪，教师可以事先准备好课件内容，忽略板书，甚至舍弃了板书，这样很难突出重难点。汉字作为表意文字，其图画性赋予字形本身一定意义。汉字书写过程中充满了情景性，很传神，这是高科技所不能传达的。老师脑子里想什么，只有通过手中的笔才能同步表达出来，而电脑的节奏和人脑的节奏毕竟不一样。

老师课堂上最重要的，还是师生之间的互动。学生常常会提出一些教学设计以外的问题，往往是最有亮点的地方，有时我一边在黑板上写字，一边与学生进行深入讨论，这种“及时反馈”的优势，是预设多媒体课件不可比拟的。