戚家庄小学全力培养学生的口语交际能力

《语文课程标准》在“全面提高学生的语文素养”部分指出：应该使学生具有“适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际的能力”。没有好的口语交际能力，必然会影响正常的学习、工作和生活。因此，在语文教学中重视并加强对学生口语表达能力的训练，对于造就时展所需要的高素质人才，对于落实素质教育的发展方向，无疑具有特殊重要的意义。为了培养学生良好的口语表达习惯，戚家庄小学进行了“全力培养学生的口语交际能力”小课题实验。

一、课前三分钟演讲

每个班级的语文教师要组织学生进行课前三分钟演讲，让学生讲身边令自己感动的、难忘的或自己感兴趣的人或事、个人的爱好、理想追求、心中想说的话等，为学生提供了一个感情驰骋空间，很多学生都能够敞开心扉，畅所欲言，有的学生讲得感情真挚、语言流畅，听者身受感染、跃跃欲试。这就使学生愿说话，愿意把自己的想法倾诉给别人。

二、加强朗读面向全体

古人云：“读书百遍，其义自见。”读书不仅是理解文章的重要手段，也是提高口头表达能力的重要途径。一个连一篇文章都读不下来的学生，很难运用准确生动的语言文字来表达一个完整的意思。因此，各位语文老师开始重点指导学生多读、熟读。具体做法如下：

规定学生早读时，对所学的课文内容，特别是重点课文和语言优美的课文，有目的地朗读，对古诗名句要求背诵。

改变过去以教师讲为主的课堂教学模式，保证每星期有两节课，每节课有三分之一的时间朗读。引导学生多背名篇、名句。学期一开始，戚家庄小学教导处就规定每个学生每天做到“四个一”：即背一句古诗；背一个成语；读一篇优秀小学生作文选；选择主题，说一段话。

学会复述课文。每上一节新课前，先叫学生预习，提出不理解的地方，第二天早上与同学交流。然后再在课堂抽出10分钟，让部分学生每人用1分钟说说对课文不理解的地方。

以上几种形式指导学生多读、熟读，是培养学生语感，提高口语表达能力的一个重要途径。

三、组织学生对课文展开讨论

每个班级语文教师要经常组织学生对一个问题展开讨论。例如四年级一班的王爱丽老师在引导学生学习《一个中国孩子的呼声》时让学生说说自己对雷利爸爸的印象，这样做不仅加深了对课文的理解，更重要的是让学生畅所欲言，勇于把自己心中的想法表达出来，锻炼了学生口语表达的能力。此外，就一篇课文讲讲自己的看法，例如四年级二班的殷梅老师在引导学生学习《梅花魂》时鼓励学生联系实际，谈谈对作品人物的理解；以讲故事，评故事的形式来学习；还可以分成正反两方，如辩论会一样，就一个话题进行讨论，使学生能够互相辩论、发表不同见解。不论学生的观点是对是错、是好是坏，力求语言表达清楚，语句通顺，观点明确。开放的语文课堂，不仅使学生有了充分展示个性的时空，而且在“寓教于乐”中使他们的口语水平逐步提高。

四、培养学生良好的思维品质，使学生“会说”

首先，要充分认识良好思维品质对于提高口语表达能力的极端重要性。在口语交际训练中，要引导学生深入思考，多问几个“为什么”，不能浅尝辄止；培养学生思维的灵活性，即对一个问题要多角度、全方位地思考；培养学生思维的敏捷性，即要善于捕捉对方细小信息，迅速做出恰当的科学的判断；培养学生思维的独创性，即要从别人的发言中，从司空见惯的寻常事物中，探究出不同的观点，要标新立异，；培养学生思维的批判性，即无论老师、学生的观点，还是自己的见解，都要独立思考，学会用辨证的观点辨别正误。

五、重视观察和学习

每位语文老师要引导学生在生活中重视观察和学习，仔细揣摩节目主持人的语言技巧，多读些优秀作品及其精彩片段，进行深入的思考：他为什么这样说而不那样说 为什么要这样写而不那样写 特别要注意学习借鉴其严密的逻辑性，并模仿着用自己的语言来重复几遍，培养自己的思维能力。这样做就提高了学生口语表达的质量。

经过一段时间的训练，戚家庄小学学生的口语能力表达有所提高，口语表达习惯有所改善。学生口语表达能力提高了，也会变得越来越自信，从而产生学好语文的动力，进而使语文学习得到提高。