谈高职高专医学教师的集体备课

摘要：高职高专院校学生素质参差不齐，专业设置较多，教材种类繁多，质量高低不一，难免给教师的教学带来一些困惑。如实行集体备课，大家可以相互交流，取长补短，不仅节约了时间，而且提高了自己的整体素质和教学水平。集体备课对提高整体教学水平有着重要的意义。

关键词：高职高专；医学教师；集体备课

高职高专院校学生素质参差不齐，专业设置较多，教材种类繁多，质量高低不一，难免给教师的教学带来一些困惑。为保证在备课中对教材的把握不准，而影响各班教学质量，提高整体教学质量，我们实行集体备课，在集体备课时，我们主要讨论本学期上课的主要章节内容，各个内容的重点、难点、注意点及学生不容易理解的地方，教师教学方法及策略等等。大家有备而来，发言踊跃，交流逐渐由无意识变成有意识，由无组织变成有组织，各抒己见，相互交流，取长补短。不管是经验丰富的老教师还是刚刚走上讲台的新教师，都能积极地参与，从中使我们相互学到了不少的教学方法和经验，在平时的课堂教学中少走了很多弯路，本科室的整体和个人素质也得到充分的展现与提高。通过几年的尝试，其体会深刻，愿和同道分享。

一、共同商量，制定集体备课方案

教师备课的主要目的是熟悉教学大纲、教学基本要求和内容，并通过钻研大纲和教材，掌握教学目的和重点。教师认真备课和备好课是能否教好课的前提，也是能否迅速提高自身教学水平的保证。在进行集体备课前，全体科室成员共同讨论，明确分工，每人认定几章内容，进行预先备课，为集体备课做好充分准备。

二、利于发挥集体的智慧，利于提高教学水平

以前我们备课时，每个老师都是一个人独立思考，参考一些教学资料，备完整本教材的教学内容。每周一次的科室活动主要是解决本科室存在的普遍问题，老师在日常教学中的心得体会通常是私下交流。新课程对教师的要求，仅靠教材和教学参考资料已经无法满足现在教学工作的需要了，互联网可为我们提供丰富多彩的教学信息。集体备课时，我们将网上查找的一些信息进行整合，为科内人员共享，弥补了书本材料的不足，可以丰富课堂教学内容，提高课堂效率。每个人把准备好的章节内容都进行讲解，然后让大家讨论。因为是同事，无拘无束，大家在平等、民主、相互合作的氛围中进行，而且大家都是有备而来，讨论热烈，发言踊跃，各抒己见，畅所欲言，在集体讨论交流中相互沟通，取长补短，可以共同提高教学的质量。

三、减轻劳动强度，提高工作效率

集体备课时，要求全科室教师人人都要参与，然后对通本教材进行集体研究，各抒己见，最后根据每门课的具体内容和教学对象，如班级、层次、教材等具体情况集体决定本章、甚至两节课的内容如何讲解，具体在授课使用的方法可根据每个人的特点灵活掌握。这样不仅节约了时间和劳动强度，而且可以让我们有更多的精力和时间来从事教材、教法的研究，不但研究比较深入也比较细致，也有助于更快、更好地提高教学质量。

四、提供相互学习的机会，更好地发挥个人的教学风格

一次集体备课的讨论，就是教师间的一次思想碰撞，一次碰撞就会有一次的提升，就会有一次的收获。通过集体备课，教师之间改变过去“闭门造车”、“单打独斗”的备课方式，大家群策群力，将个人的智慧和特点展现出来，科内人员取人所长、补己之短，互相学习、互相促进，能及时将教学过程中反馈来的信息及时处理，不断总结教学经验，充实教案，完善教法，在互动中提高了工作效率。例如：集体备课能让不同的老师以不同的风格备同一堂课，从中我们可以根据不同的教学对象，选择最适合自己实际的教学方法，从而使教学达到最佳的效果。

通过几年的实践，虽然我们尝到了集体备课甜头，但还应注意以下几个问题：

首先，内容分割的连续性。划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的连续性，一般应依据教材的章节来划分较为合适，切忌人为地将教材割裂开来，不然，容易将整块的内容零乱分散，学生很难对它有一个整体的认识。

其次，集体备课不等于案。集体备课，更注重的是教师个性化的劳动，它要求教师从过去不分轻重缓急备整册教材，转变为现在集中精力，深入钻研，精心备好几个章节的教学内容，而具体授课时要根据各班学生的特点和特殊性，要在大纲的指导下，创造性地去设计课时教案，并发挥教师的主观能动性，形成自己的独特教学风格。否则，将出现“千人一面”的被动局面，效果会适得其反。

最后，课后注意反思。每学期结束后，教研室要进行集中讨论，每个人根据本学期在教学过程的体会，认为哪些章节讲的比较好，哪些章节需要再提高，学生对哪些章节的内容理解的好，哪些内容不容易理解，教学过程中普遍容易出现的问题是什么等等，再次研究讨论，共同制定方案，改进教学方法，以利于提高以后的教学水平。

总之，我们会继续坚持个人钻研与集体备课相结合，在互动提高的过程中，不断形成具有个人特色的教学风格。