讲究教学策略,打造高效语文课堂

摘要：新课程教学改革的不断深入成为推动语文课堂教学不断发展的强劲动力。作为语文教师，应采用适当的教学策略，充分激发学生的学习动机，引导学生主动参与学习活动，最大限度地提高初中语文课堂教学效率，打造高效的语文课堂。

关键词：初中语文 高效课堂 教学策略

高效课堂教学是推进课程改革，提高教学质量的关键，同时也是教师由教书型向研究型转变的重要因素。在新课程改革的今天，广大教育工作者要坚持贯彻新课程理念，以学生发展为根本，与时俱进，把握学生的认识规律和思维特点，创新教学方法，调动学生学习的自觉性和主动性，将课堂的时间有效地利用起来，为学生营造良好的学习氛围，提高课堂教学的有效性，以期教学效果事半功倍。

一、关注学生兴趣和需求，提升学生学习主动性

学生的知识背景不同，在兴趣爱好和内心需求方面也存在差别。尊重学生的自主选择已经成当代教育的一种精神。新课标明确提出，学生是学习的主体，应积极参与教学活动的过程，而不应被动地去接受知识。要尊重学生，就应给予他们足够的自主掌握的时间，尽量满足他们的个性化需求，爱护他们的兴趣，为他们创造自由发挥个性的平台，不断提升自我发展的层次。

以《秋天》的教学为例，我们可以先为学生展示一些与秋天有关的图片，然后让学生快速阅读课文，划出自己喜欢的句子，并解释喜欢的原因。再通过认真朗读课文，表达自己的理解与体会，做到让喜欢画画的画出来，喜欢朗读的读出来，喜欢吟诗的诵出来。正是通过这种课堂上的自主阅读、查找、品读、绘画，学生可能会对语文学科产生更高的兴趣，更强的动力。

教学的内容不同，所采用的课堂组织方式也应不同，只有这样才能把学生的个性充分发挥出来。而语文教师更应对学生的不同需求给予关注，鼓励他们以自己喜欢的方式开展学习，在自学的过程中发展个性，将学生的兴趣和需要作为教学突破口，从而提高学生语文方面的素养。

二、利用难易搭配的问题，激发学生学习积极性

教育家常说："成功的课堂教学应该是集教学的创新点、情感的兴奋点、思维的交汇点、疑问的聚焦点、灵感的激发点于一体，可以让学生精神振奋、眼前一亮，并跃跃欲试的精彩场面。"在初中语文的教学中，每篇课文都有许多闪光点，教师应善于引导学生自主发现问题，解决问题，激发学生的求知欲和积极性，让学生敢于提问，积极思考，乐于学习。

例如讲解《走一步，再走一步》时，教师可以先针对课文内容提出一些比较简单的问题让学生思考："我"陷入了怎样的险境？又是如何脱险的？只要读懂文章大意，自己加以总结归纳，大部分学生就可以给出正确答案，而对于一些阅读理解能力较强的学生，也可以再给出几个难度较大的问题，如：如果你是"我"，你会怎么做？假如是"我"的同学，又会怎么做？杰利有什么不同之处？为什么父亲不直接把"我"抱下悬崖，却教"我"方法让"我"自己下来？这些问题可以扩展学生的思维空间，提高学生的语言表达和语言感悟能力。同时，这种难易搭配的提问方式能够调动每一个学生的积极性和学习动力，活跃课堂氛围。另外，文章中的问题还可以适当延伸至实际生活中，理论联系实际，提高学生解决实际问题的能力。

因此，语文教师可以结合学生的喜好和兴趣进行提问，组织学生讨论交流，主动思考，自主合作和探究，为学生创造信息交流的广阔平台和空间，使学生通过问题深入领悟课文的思想情感，调动学生的学习动机。

三、开展好角色扮演活动，寓语文教学于快乐中

传统语文教学忽视学生的生活经验，过分依赖于教材，死记硬背，忘记了"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"的真理，造成语文知识和生活实践相分离，导致语文教学偏离了方向，不利于学生对文本情感的感悟。我们应该坚持寓教于乐的教学方针，挖掘文章的人文因素，让学生以文章角色的身份进行情景再现，置身于文章情景之中，体会人物鲜明的性格，接受真善美的熏陶，丰富情感体验，体现出语文教学的人文价值。

例如，在学习《鲁提辖拳打镇关西》这篇文章时，可让学生自行选择喜欢的人物，自主领会人物的语言和动作，展现人物的神韵，这样一来，让原本枯燥抽象的文本内容在同学们积极的表演下变得形象立体化，学生入情入境，不仅深刻感悟到文中人物的性格和内心情感，而且认知程度不再局限于表面，而是对本质形成深刻认识。

总之，教无定法，需要广大语文教学工作者以新课程标准为指导，根据教育教学的目标以及学生的年龄特点在教学实践中不断摸索，不断创新，寻找出最有效的教学方法，激发学生兴趣，开启学生思维，最大限度地提高语文课堂教学效率。

参考文献：

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