它山之石 可以攻玉

高中信息技术课是一门新兴学科,而且教育部规定课时为每周一节。因为时间和一些客观原因,对于有些理论内容,学生学起来比较困难。特别是对一些专业术语和概念的理解,从而造成课堂沉闷,学生学起来也毫无兴趣。作为一名信息技术教师,我们应该怎样让学生更容易接受难以理解的内容呢？提高他们的兴趣呢？经过两年的摸索,笔者觉得,在讲解信息技术知识的同时,能不能从学生感兴趣的角度来讲呢,或是运用其他学科知识的角度来讲解难以理解的信息技术理论,特别是高考科目。如果可以引用高考科目的知识,以高考科目知识的角度来讲解信息技术理论,在素质教育的前提下,各学科知识的互用,不为一个很好的办法。

比如说,在华中师范大学出版的《信息技术》第一册第一章的第一节中,有讲解进制转换的问题。因为在日常生活中,大家接触的常常是十进制,而这里涉及不常用的二进制、八进制等内容,较难理解。在讲解时,一方面可以充分利用数学知识的角度来解决问题；另一方面也可以培养学生转变常有的思维模式来看待问题。这样既能学到信息技术的知识,也能加深数学相关知识的应用。

那怎样具体在信息技术中运用其他学科知识呢？

多媒体有3个显著的特点,第一个为多种媒体的整合。所谓整合,就是利用数字化技术,将文本、声音、图像、图形、动画等媒体信息转变为一维的数字化信号。媒体的整合同组合是不同的。在传统的教学中,我们往往利用电视、投影等进行课堂教学,实现多种媒体的组合。讲解这一特性的时候,可以将整合看成化学中的化合反应,将文本、声音、图形、图像、动画等各种媒体信息比做反应前的各种物质,将数字化技术看成是化合反应的催化剂,把最终转变的一维数字化信号看成化合的结果。这样就很好的用大家熟悉的化合反应来讲解整合这一概念,从而对整合这一特性有了质的理解。同时,与整合区别时,可以认为组合仅仅将多种的媒体信息组合在一起,并没有产生新的媒体。好比物理反应,几种物质放在一起,没有产生新的物质一样,而是简单的混合在一起,并没有质的变化。

通过化合反应、物理反应,很形象地将整合与组合的实质体现出来。既让学生理解多媒体的3个显著特点之一的整合,同时也将化合的概念复习一遍。最重要的是,可以让同学们进一步理解这些概念的实质,从而提高学生的兴趣。

多媒体的另两大特点为数字化和交互性。数字化作为多媒体的基本特点,它既是计算机应用的前提,也是计算机应用的结果。不同形式的媒体信息最初是以不同的方式独立存在的。将各种形式的媒体信息数字化转变为数字信号的形式,为计算机的统一处理和传输打下了基础。因为多媒体信息是以数字信号的形式存储和传输的,所以必须将各种形式的媒体信息数字化。这让我们不禁联想到秦始皇统一中国,创始了中央集权制度。中央集权制度,在我国沿用了两千多年,对中国的影响是无穷无尽的。数字化也是将不同形式的媒体信息转变成唯一的数字信号的形式,这样统一之后,对计算机的统一处理提供了基础。就如秦始皇统一中国的影响,维护了国家的统一和领土的完整,有利于多民族国家的建立、巩固和发展。能有效地组织人力、物力和财力进行大规模的经济建设和生产活动,有利于社会经济的发展。在统一的社会环境下,既有利于民族大融合,又有利于各地区经济、文化的交流、发展和提高,使我国古代人民创造了领先于世界的古代文明。将国家比做计算机,将不同形式的媒体比成人力、物力和财力,民族等要素,只有在统一的环境下,才能更有保障,更有效率的运行。

通过历史中秦始皇统一中国的知识,很好的与多媒体的数字化结合起来,通过秦始皇统一中国的影响分析,可以让同学们更深的理解为什么要数字化,将不同形式的媒体信息数字化的必要,计算机内部信息是以什么方式运行等较难理解的内容。

信息技术作为一新兴学科,本身就包含了许多其他学科的知识,如果我们认真体会就会感受得到。对于有些难以理解的信息技术理论知识,为了让同学们学习起来更有兴趣、更轻松,将其他学科的知识融入进去,为一个很好的办法。