曲靖师范学院2001级公共体育课情况调查分析

论文关键词：体育课 体育素养 个性发展 终身体育

论文摘要：笔者对曲靖师范学院一年级新生对公共体育课的态度、教材、教学内容、教学组织、教学考查和体育教师类型等问题进行了问卷调查，用数理统计的方法进行分析，得出了相应的数据结果，目的是为同类院校进行“体现人性化教学课程改革体系”提供参考依据．

研究目的

随着素质教育的全面推进，原来的教学思想、教学方法、教学内容与当前的大学教育发展趋势不相适应，由于传统教育体制、内容、方法的影响，高校的体育课程设置和体育教学思想受到了很大制约，与此同时也给高校学校体育改革发展提供了新的发展空间.《学校体育工作条例》中明确指出:“体育课的教学形式应当灵活多样，不断改进教学条件，改善教学方法，提高教学质量”.〔’〕体育教育是一个时代特征十分明显的特殊学科，在今天强调素质教育的大趋势下，在注重学生个性化发展和独立能力培养的同时，也要充分尊重受教育者的体育需要，进行正确引导，所以我们在教学内容和教学方法上都应体现这一时代性，也就是体现“教育对象的个体差异，注重以人为本的教学思路”，而不是盲目进行教学改革.为此，笔者特对曲靖师范学院2001级新生进行了体育课态度和期望的调查研究，为高校体育教学改革提供一定的参考.

2研究对象与方法

2.1研究对象

2001年9月，对曲靖归范学院2001级在校学生，采用整体抽样进行了问卷调查.样本选自外语、中文、教学、物理、化学、政教、艺术6个系科的学生298人，其中男生150人，女生148人，生源来自云南省各地州，但大多数为曲靖市农村学生.

2.2研究方法

采用文献资料、问卷调查和数理统计(运用v foxpropo软件进行数据处理)等方法，并对曲靖师范学院2001级学生进行了问卷调查，共发问卷320份，回收有效问卷298份，有效率为93 %.本问卷分别取自文科和理科类的在校男、女生298名，基本上反映了学生的基本情况与特征.

3结果与分析

3．1学生对上体育课态度(见表1)

调查结果显示，学生对体育课感兴趣和一般的占大多数，且男生多于女生;选“喜欢”和“非常喜欢”体育课的男、女生所占比率，男生高于女生10%;只有极少数学生对上体育课不感兴趣.这一结果表明，学生对体育课所持的心理倾向还是比较明显，《我国大学生体育态度和体育行为的调查研究》表明，有71.1%的学生对体育感学趣，(2〕当然，并不能说就有这么多学生喜欢体育课，但是我院男生仍有37.5%为“一般”，这应引起重视，注意这一群体的体育兴趣的培养.

3.2学生对上体育课的目的认识(见表2)

调查结果显求，男、女生认为上体育课的目的是进行“强身健体”排第一，分别占56.3%和49 %，男生所占比率明显高于女生，《我国大学生体育态度和体育行为的调查研究》表明，同期大学生认为是“健身”的89.6%我院学生的体育认识与之经较有较大差距;学生对体育课的目的认为是“掌握运动技能”的男生排第二，占21 .9%，女生则是排第三位;缓解学习压力排第二;认为是“应付体育考试”的男、女生平均仅占2%.以上结果说明，学生对体育课的主观思想是十分明显，基本反映了学生与时展的同步性和一致性，总体反映了学生对追求“健康第一”的主观愿望.

3.3体育课教学的主要任务(见表3)

调查表明，学生认为体育课教学的任务是“调节身心健康”占54.4%，男女生所持观点相同，认为是“掌握运动技能”的只占22.6%，多年以来，我们的许多的教学大纲、教学任务和教学内容一直围绕着“三基”进行，一直把学生能够学习和掌握“三基”作为体育课堂教学的教学任务.因此，必须调整教学目标，转变教学思路，多渠道、多层次挖掘教材、教法的新思想，处理好学生、教师和教学三者之间的关系.

3.4学生上体育课的教学班形式(见表4)

调查显示，男生最喜欢的教学班形式为“自然班形式”，这一数据表明，这与男生性格与喜欢表现自我的特征十分吻合;女生则是把“男、女生分班”作为首选，也基本能够反映这时期女大学生好静内向的生理、心理特点.

3.5学生上体育课的教学组织形式(见表5)

在大学生进行体育课的教学组织的调查问卷中，选“教、练结合”的男、女生学生占的比率分别为48%和55.9%，女生高于男生，总体占了一半多，反映了学生对实施常规教学的依赖性较强，这也是与学生中学时代教学的影响有直接的关系.而男生中有27.8%的选择“开放式”，约占1/3，女生占1/5，说明渴望独立及个性发展的学生呈上升趋势，具有鲜明的时代色彩，但男生要比女生更强烈一些.相反，如今在一些体育课条件差或一些只注重片面“升学率”的中学，多采用“放羊式”教学，而学生对这种消极教学态度仅有4%的学生表示认可，说明学生总体上还是持积极向上态度.

3.6体育课学生所喜欢的教材(见表6)

在学生上体育课所喜欢的教材中，男、女生所喜欢的教材为“综合性教材”，占42%左右，这说明学生在体育专项特长方面还未建立，喜好多种体育项目，这与大学生强烈的求知欲望和好奇心有着很大的关系，所以，这一阶段应该多按排一些综合性、基础性的体育教材进行教学.

3.7体育课学生喜欢的体育项目(见表7)

大学生所喜欢的体育运动项目依次排列为:篮球、武术、排球、乒乓球、游泳、健美操、足球、田径、体操，男生选择项目多倾向于对抗性强、活动量大、竞争性强的体育项目，女生则偏重于活动量小，艺术性强、对抗强度氏的体育项目.从整体看，男、女生在选择球类项目的所占比率较大，占2/3

左右，而其它项目选择的比率相对要小，特别是与一些发达地区相比，更觉得学生的爱好项目过分集中，从另外一个角度来看，反映出一些地区经济与文化之间的差异等问题例如，已被世人公认为最富激情的“世界第一体育项目—足球”，在发达地区为1/3，而在我院仅为8%左右，由此可见，发达地区与西部地区之间经济和文化的差异.如果一直把足球作为教学重点，这显然不符合教学对象的客观实际.我院为师范类大学，大多数同学来自县级农村，受当地体育发展的影响大，所以大多数学生都喜欢场地方便、易开展的体育项目.这与当地中学体育活动的开展和经济有着直接的关系.

调查表明，学生对体育课的考试成绩评价更趋于“综合考查”和“注重过程”，“注重结果”的考试评价仅占了3.6%，反映了学生强调参与和全面评价体育成绩的认知愿望，基本能与当前我国当代大学生发展同步.

3.生所喜欢的体育教师类型(见表9)

大学生所喜欢的体育教师类型的问卷中，学生有60%选择了“年青，有活力，有责任感，关心学生，专业知识丰富”，反映了学生对体育教师的要求提出了新的标准，同时希望教师要爱岗敬业，关心学生，相反“专业知识丰富”仅占了8.7 %，换句话说，就是学生喜欢全面的教师，而专业知识与之相比则次之，这也给我们教师提出了新的要求.

4结论

4.1学生对体育课的态度不够明确，认识态度仍然呈多元化格局，正确的体育价值观、终身体育观尚未建立，喜欢上体育课的学生所占比率仅为1/4，还有近3/4的学生只是“感兴趣”和表现出无所谓的“一般”态度，应该引起重视.

4.2学生对体育课的目的是“强身健体”占一半多，传统的学习“掌握一种运动技能”只占18 0!o ,学生对体育课的认识和愿望与全国同期大学生十分接近

4,3体育课教学任务要由“三基”向“调节身心健康”发展转移，说明学生自我独立意识随时代变革在加强，符合当前大环境发展趋势

4.4一年级学生有1/2喜欢综合性体育教材和基础性体育教材;学生喜欢的体育项目2/3左右集中在球类项目上，体育爱好兴趣比较单一，还没有向多元化发展，表明学生的兴趣和独立性人格体系尚没有形成，这与地区经济和体育教学有很大关系.

4.5一年级学生大多喜欢的教学组织形式为:自然班进行，教、练结合的教学方式进行教学.学生对体育成绩评价的取向仍然是以“综合考查”作为首选，反映了学生对体育成绩评价的客观性.

4.6学生对教师类型的选择是年青化，知识化和全面化，所占比率为60 %.年青化的原因主要是这些教师能够和学生沟通，也能够吸取新的体育教育思想和观念，但这一观点显然是有一定的“理想化”.

5建议与对策

5.1加强体育理论的学习，开展多种形式的体育活动，活重体育知识、体育能力、体育素养的教育与培养．体育知识包括体育理论和运动常识；体育能力包括学生运动能力、自学能力、自我评价和自觉锻炼能力等；体育素质包括良好的体育卫生习惯和自我锻炼的习惯．体育活动包括课外体育活动、体育比赛、体育宣传、成立体育兴趣小组或单项体育俱乐部等．

5．2一年级体育课应以综合性、基础性的教学内容为主，向“易学，易练，易用，少而精”方向发展．【3j学习和介绍学生感兴趣的体育项目，注重学生自身感受与体育参与意识的培养，注重教学方式与方法的运用，采用教师教和学生练为主的教学方式，让学生有学会独立学习与思考的空间，注重学生体育兴趣的培养和体育习惯的养成．乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探真理的欲望．”【4j教材内容要体现“以人为本”、人性化的特点，要把它贯穿在注重学生个性发展和终身体育的素质教育中．

5．3教学时多采用“男、女生分班”和“自然班”形式，教学运用数、练结合和学生自学相结合的教学方法进行，要注意学生个体差异，注重教学方法的针对性、灵活性和实效性．

5．4体育课的成绩评价应以综合评价为主，既要保持评价的客观性，又要保证成绩的公正性和科学性．考试不是体育课的目的，只是一种督促手段和教师对学生体育掌握情况的反馈的一种依据．因此，考试可以分成三段进行，平时占60％，身体素质达标占30％，考勤为10％，其中平时学习内容考试可以选择性进行，如，本学期学习中长跑、短跑、体操，学生可以任选二项进行测试．另外，在进行成绩分时把握好原则性和公正性，但又不失感情因素，注重学生平时的体育参与，注重学生“相对提高”或“有无进步”进行成绩评分，评分要体现和鼓励一种积极向上的体育精神．

5．5加强体育教师的队伍建设，建立一支符合素质教育下的高素质的教师队伍．在大力提倡素质的今天，教师必须更新观念，从传统教育下的阴影中摆脱出来，一方面，认真研究学生、学校、教师的实际情况，特定教学计划教学内容和教学方法；另方面教师要提高专业水平，提高体育科研水平；最后体育队伍还要年青化、知识化、全面化，注重教师爱岗敬业，为人师表，树立良好的师德，为体育课教学营造良好氛围．