会计学原理的教与学

会计学原理是会计类专业学生的必学课程，是其他一切专业课程的基础，该课程学习的好坏直接关系到该类学生专业的学习成果，但是，目前由于大部分高校对原理课程的不够重视，导致很多学生对基本的会计学原理理解不透，不能为以后的学习奠定良好的基础，所以，需要有一些改进措施来加强对这门课程的重视，提高整体的会计初学者的会计学习水平。

一、 教学现状

会计学原理是会计学、财务管理学、审计学等专业（以下统称会计类专业）的奠基课程，也是会计类学生首次接触的专业课程，这门课程学习效果的好坏，直接关系学生的学习兴趣，以及其他专业课程的学习效果，所以，这门课程非常重要。但是，鉴于会计学原理属于入门的原理课程，阐述的会计知识较为简单，且偏理论，少实务，缺少趣味性，所以要教好学好这门课程并不容易。目前来看主要存在以下几个问题。

师生重视度不够。由于会计学原理所阐述的内容都是会计类专业以后将要重点阐述的内容，所以很多师生误认为原理课程不需要花太多的精力讲透，一般都是教师照本宣科，或者从网上任意下载一个课件，课堂上知识点点到为止，而学生由于初次接触会计专业课程，并不了解知识点应该掌握到什么程度，也是在教师的讲解中一知半解的开始会计的学习。于是，产生的后果就是，老师觉得什么都讲完了，讲到了，教学效果却不明显，学生也觉得什么都学过，但是仔细回想却又什么都不会。

讲课以基本以理论为主。在很多的高校的会计课堂中基本上不出现会计练习题，课堂上只见教师滔滔不绝的讲解各种深奥的会计理论，但是却没有给学生练手的机会，学生在听原理的时候也感觉都能听懂，但是课后自己做练习题的时候却发现无从下手。

教师知识点讲解不透彻，原理剖析不深刻。在学生时代和在教师生涯中，我都听过不少老师讲的会计学原理课程，但是有不少老师在讲解知识点的时候，对有些难以理解需要给学生做详细解释的知识点一语带过，或者干脆不提及，甚至自己都没有完全理解透，以至于学生一知半解甚至完全不解。如会计中很类似的两个概念“收入”和“利得”什么关系，有哪些明显的区别，以及各自对应什么会计科目，这些问题如果不懂，不详细举例解释，学生在后续某个交易或者事项的经济利益流入是否应该确认收入的问题上就难免犯错。

二、 教学建议

作为一个会计学专业毕业不久的学生以及一个教学年龄不短的会计学老师，笔者同时站在这两个身份的角度，找到了一些会计学原理的教学方法，并经过实践证明切实可行。

第一堂课教学法。对于初学会计的会计类专业学生而言，对专业老师的第一印象非常重要，直接关系到学生以后对会计课程的学习兴趣。作为老师，我认为第一堂课主首先要给学生留一个好的印象，既要让学生觉得老师亲切可接近，更要让学生觉得老师完全有能力可以让他们学好该门课程，要做到这点可以从两个方面着手，一方面，介绍自己的经历和资质，如自己的会计学习生涯或者工作生涯、自己考取的会计资质等，这样从形式上让学生开始信任甚至敬仰自己的老师；另一方面选取第一堂课中学生难以理解，但是又能被自己用生动的平实的语言或例子讲解透彻的知识点，讲课速度可以放慢，但一定要让每个学生都彻底的听懂并保持兴趣，让学生觉得会计并不难，并且任课老师完全具备把他们教好的实力。第一堂课的成功将会为以后师生的教与学打下非常良好的基础。

引导教学法。在课堂上，教师并不需要不停的将各个知识点灌输给学生，因为被灌输的知识永远是别人的，只有自己理解的才会深深的印在脑海，所以，在教学过程中，教师应该用各种引导的方法，如实务引导、案例引导、已学知识引导等，让学生在引导中思考，得出教师想要的答案，只有学生自己说出来的答案才是思考后的成果，才会被彻底的理解并记住。如，为什么企业的所有者权益又叫剩余权益，教师可以让学生简单的思考一个问题：一个企业在赚钱后会先分红还是先还债呢？学生一定会回答说要先还债，教师可以接着引导“为什么要先还债啊？”是因为债是借的，有借必须有还，而分红是给自己人分的，可以放在后面，所以这说明对债权人的负债必须优先于所有者的权益，从而所有者权益叫剩余权益，这样学生便能理解。这种引导不仅可以在课堂中随机采用例子，也可以在制作课件的时候将需要引导的提问写入课件中，以免出现课堂不连贯的情况。

精心做课件法。作为学生，在上课的时候，最忌讳的就是老师讲课的课件和教材不相符，这种时候学生往往手忙脚乱，找不到教师所知识点的教材对应之处，尤其是一些教材没有，课件有的知识点，需要做笔记，却找不到地方，这时学生的很多时间都花在找对应知识点上了。作为会计学原理的任课老师，让初学者手忙脚乱的课堂一定不会有很好的效果，所以在做课件的时候一定要注意课件与教材的同步性，可以借鉴网络上一些较好的案例或者习题，适当补充课外知识，但是一定要以教材知识点为主，并留予学生做笔记及划记的时间，并且在课件制作中，一定要讲练结合，在每讲解一个知识点后，都需要有练习题，练习题的题型也应该多样化，主客观题结合。

知识点讲解多样化。对于简单的知识点，可以一般的讲解，但是对于难以理解的知识点，需要多样化的讲解方法，常用的有举例法，该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//总第547期2014年第15期-----转载须注名来源如前面所举的“收入”和“利得”的关系，可以通过举例“豆浆店主要卖豆浆，所以卖豆浆所得的经济利益是该店的收入，但是该店如果卖了豆浆机，同样有经济利益，却不是收入而是利得，因为该业务并不会经常发生，是属于非日常业务”；通识与专业结合法，比如关于会计中两个与时间有关的假设“持续经营”和“会计分期”，很多同学分不清楚，但是只要用两个数学图形便一目了然：“持续经营”就好比一条射线，企业在某个时点成立，然后在可预见的未来会持续不断的经营下去，而“会计分期”就好比将这条持续经营的射线划分成为等距离的线段；又如会计里另一个难点――坏账准备的备抵法，仔细分析我们会发现，这个账务处理一定有两笔账，先是“备”，再是“抵”。“备”也即计提坏账准备的过程，原来计提少了就补提，计提多了就冲回；“抵”是指准备好了，在发生坏账时候冲销减值准备。这样一来便有规可循，做账也会简单很多。总之，在教学中有很多可以适时应用的教学方法，主要在于教师站在学生学习的角度去思考教法。

会计学原理对会计类专业的学生至关重要，而学生学习的好坏很大程度上取决于会计启蒙教师的讲解，所以，作为会计老师，我们需要多思考一些能更好的吸引学生兴趣，使学生真正的学懂知识点的教学方法，我们需要做的不是要把知识灌输给学生，而是要引导学生思考，使学生不仅知其然，更要知其所以然。会计学原理的教学方法很多，需要我们更多的站在学生的角度去思考去挖掘。

（作者单位：广州大学松田学院）