幼儿攻击的原因及对策

摘 要：幼儿攻击受个体因素及环境因素的影响，教师可利用故事培养幼儿的同理心，提高幼儿的社交能力，指导家长科学育儿，以看动画片等方式帮助幼儿改善攻击。

关键词：幼儿攻击；原因；对策

幼儿攻击是指任何形式的有目的地伤害另一生物体，而该生物体所不愿接受的行为（Kaplan HI，1985）。早期攻击与成人期犯罪有着密切的关系。因此，在幼儿出现攻击时，要有效地引导他们，避免此类行为恶化显得尤为重要。基于前人的研究，笔者将结合一线工作经验，探讨幼儿攻击的成因及对策。

一、产生的原因

学者们对攻击行为的成因进行了多角度的研究，发现攻击的成因非常复杂，本文将从个体因素及环境因素两大方面阐述其成因。

（一）个体因素

1.生理遗传

研究者发现，母亲是罪犯的孩子即使被别人养大，同样也具有较强的攻击。大脑结构决定了某些个体的攻击性会比较强。

2.敌意归因偏差

敌意归因偏差指在情景不明的情况下，会将对方的动机视为有敌意的倾向，进而产生报复行为，它是引起攻击的重要原因。幼儿喜欢与同伴嬉戏，互动中免不了肢体接触，交流中难免有调侃的成分。但是，每个人对于肢体接触及语言调侃的承受力不同。有时，幼儿会因为对方无意中的动作或语言而被惹怒，误解了对方的无心之举，出于自我保护的本能，幼儿会做出报复。而被误解的一方受到攻击，也会委屈地反击，原本嘻嘻哈哈的气氛变得紧张。这时教师若没有做出适当引导，则可能强化幼儿的攻击，让幼儿陷入攻击的恶性循环中。

（二）环境因素

1.专制型父母的影响

幼儿的攻击受家庭教养方式的影响也比较大，专制型教养方式中的幼儿较易出现攻击。幼儿在家中事事得听父母的，不服从时还会受到打骂。这类幼儿在家受到来自父母的压抑，当他们到了自己有能力掌控的同伴中，便会通过攻击释放压力。

2.动画片的影响

班杜拉强调，人的很多行为是通过观察他人的行为和结果习得的，这些观察以心理表象或其他符号表征的形式存储在大脑，帮助他们模仿行为。有些幼儿对英雄型动画片非常感兴趣，他们会试探着模仿，若攻击受到同伴、成人不恰当的关注，那幼儿的试探就会被强化，也更易形成稳定的攻击。

3.争取关注

幼儿希望得到教师和同伴的关注，他们会想办法吸引教师和同伴的注意，如果方法不当，则出现极端的攻击。

二、改善的对策

针对幼儿个体因素和环境因素引起的攻击，教师可从以下四点帮助幼儿改善。

（一）利用故事提高幼儿理解能力

3~4岁的幼儿有自我中心的心理特点，幼儿观点采择能力也较弱。教师可通过幼儿喜闻乐见的故事帮助幼儿理解别人的想法。听故事时，幼儿仿佛化身为故事主角经历故事的全过程。故事可帮助幼儿理解不同角色的心理活动，慢慢地将经验迁移到交往中，理解他人不同的观点，避免出现过多敌意。

（二）提高幼儿社交能力

社交能力较弱的幼儿往往不知道如何与人交往，于是采用极端的方式引起他人的注意。对这类幼儿，教师一方面应给予更多关心，如挖掘其优点并在集体面前表扬他们，让他们越来越自信。另外，也应让他们明白攻击的自然后果，并知道获得关注的正确方法。如，通过某次攻击发生后的自然后果，帮幼儿理解“你打了别人，你将失去一个朋友”。当幼儿发生攻击时，清楚地告诉他：“如果你想要大家更喜欢你，可以试试先和小朋友一起商量。”让幼儿明确地知道只有做得好，大家才会给他更多关注。教师还可以总结几句简短易记的话，比如：“手是用来拥抱的。”“相亲相爱一家人。”当幼儿出现冲突时，这些话可以提醒他们及时自我反省，及时道歉。而得到同伴谅解的幼儿会感受到大家的爱与关心，攻击也会慢慢减少。

（三）指导家长科学育儿

专制型的家长同样需要教师更多的关注，教师应让家长意识到自己的教育方式对幼儿的影响，争取家长在思想上的配合，说服家长不打骂幼儿。此外，还应向家长了解在什么情况下他们会打骂幼儿，为家长提供替代打骂的有效育儿方法，减少家长在育儿过程中的挫败感。另外，密切关注幼儿在园表现，向家长反馈幼儿的进步，让家长对幼儿越来越有信心。

（四）同看动画片

目前流行的奥特曼等电视对于幼儿攻击影响很大，教师可以每天抽出15分钟与幼儿同看动画片，帮他们了解奥特曼并不存在。看动画片时，与幼儿谈谈哪些行为是对的，哪些行为是错的。引导幼儿关注奥特曼关心、保护别人的优点，并将这个优点用到生活中，幼儿做到就及时给予鼓励。此外，教师还可组织幼儿看《西游记》等经典中国神话，让幼儿接触更多神话故事，慢慢减少对奥特曼的崇拜。

总之，教师应帮助幼儿改善攻击，让幼儿更好地理解周围的世界，更友好地融入社会生活。

参考文献：

［1］苏生.对2~7岁儿童攻击行为的干预研究［D］.上海师范大学，2012.

［2］程曦.电视对幼儿攻击的影响与对策［J］.心理发展与教育，1990.

［3］叶平枝.幼儿攻击游戏矫正的倒返设计研究［J］.中国临床心理学杂志，2003.