浅谈如何培养初中生数学学习兴趣

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0230-02

数学是思维的体操，兴趣是最好的老师。兴趣是学生主动学习的内在动力，是数学学习中具有创造性态度的重要条件。子曰：“知之者不如好知之者，好之者不如乐之者。”如果学生对数学产生了浓厚的兴趣，就能积极主动、坚持不懈甚至废寝忘食地钻研数学知识、探究数学真理。成功的教师不是让学生被动地接受知识，而是要能激发学生自主学习的兴趣，调动学生学习的主观能动性，让学生热爱学习、学会学习。所以教师要善于利用各种方法和途径激发和培养学生学习数学的兴趣。以下是我在教学实践中的几点体会：

一、 建立民主、和谐、融洽的师生关系，让学生爱老师、爱数学

师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。融洽的师生关系会产生良好的效应。我们都知道，学生如果受到老师的斥责往往就会对老师产生畏惧感，从而对老师所教的学科不感兴趣；反之，若学生经常受到老师的表扬和赞赏，那么他就会喜欢这位老师进而喜欢该老师所教的学科。教师是师生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够“亲其师，信其道”，更加积极主动地投入到数学学习中。所以老师应加强与学生的感情交流，亲近他们，爱护他们，对学生少一点“威严”，多一点“亲切”，保护学生学习的积极性，注意在教与学中产生和谐的共鸣，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中喜欢数学老师而喜欢学习数学，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。

二、精心设计学习情境，充分调动学生学习的好奇心和求知欲，激发学生学习数学的兴趣

俗话说“良好的开端，是成功的一半”。教师每节课引入时要设置与所学知识相关的生活情境，巧设悬念，力求做到新颖、奇特，具有新鲜感，这样才能吸引学生，扣住学生的心弦，使学生一开始就进入良好的学习状态。如在学习乘方时，我先对学生提出这样一个问题“一张厚度为0.1毫米且足够大的纸对折二十次后大约有多高？”，然后让学生展开讨论，学生马上进行激烈地讨论，有的学生甚至动手做起实验来，几分钟后当我告诉学生结果为524米之多约是世界上最高楼房的高度时，学生惊奇地瞪大了眼睛，因为他们并没有想到会有老师说的那么高。此时，我问学生“你们想不想知道简便计算的方法？”，同学们异口同声地说“想！”，这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣，学习起来更加投入，效果自然很好。教师的教法，贵在启导，精彩的导入将激发学生的学习兴趣，点燃学生的求知欲望，使学生变“要我学”为“我要学”、“我好学”。

三、把握新课程理念，组织学生开展动手实践，探索交流等活动，团结合作，提升学生学习数学的兴趣

在传统的教学中，常常是“教师讲/问，学生听/答”和大量练习等，学生兴趣不高。在新课程理念下，学生是学习的主人，教师应引导学生主动地通过：观察、动手实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，通过师生互动，生生互动，相互交流，相互沟通，相互理解，相互启发，相互补充，分享彼此的思考、见解和发现，交流彼此的情感与理念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使学生在愉快的活动中掌握抽象的数学知识。比如，在学习四边形内角和定理时，我先让学生用硬纸剪一个四边形，然后把∠A、∠B、∠C剪下来与∠D拼在一起，观察∠A+∠B+∠C+∠D是不是一个周角，得出结论后，再引导学生探索其证法。通过动手操作，学生有了感性认识，思维活跃，从而激发了兴趣。如在学习“可能性”和“概率”时，我在一个口袋里分别放了2个“红球”、3个“白球”和5个“黄球”，让学生口袋里任意摸出一个，讨论摸出一定是黄球吗，摸出黄球的可能性有多大？从中体会事件发生的“可能性”和“概率”。如在教学“轴对称的作图”这一节时，我就出过这样的作业：会利用轴对称设计班徽，并说明它的意义。通过动手操作，使学生获得丰富的活动经验，同时又使学生学会与他人合作交流，获得积极的数学情感。与只会利用书本向学生灌输知识相比，观察、动手实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动更容易提升学生学习数学的兴趣。

四、打造高效课堂，让学生成为学习的主人

学生是学习的主人，是教学的积极参与者，是接受知识的创造者、发明者，而不是接受知识的容器，教师必须遵循学生的学习规律，教学环节要紧凑，知识过渡自然，有密度、有梯度，重难点集中优势加以攻破。教师必须把握一节课的“一”是什么，如何反“三”，“类”是什么，又如何“旁通”。“反三”和“旁通”到什么程度为最适宜；教师要组织学生通过自主学习去完成学习任务，教师只做适当的点拨。要把课堂变成学生用已有知识去认识探索新知识的实践活动，让学生发挥自己最大的潜能，使学生在探索中锻炼毅力，在探索中品尝劳动成果的甘甜，在探索中懂得群体的力量，让学生真正成为学习的主人，提高数学学习兴趣。

五、提高教学艺术，在享受成功的快乐中，巩固学生学习数学的兴趣

苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功的体验。每个学生都愿意学有进步和获得成功。教师在组织课堂教学时，应多给学生创设成功的机会，提问较易回答的问题，采取低起点、小步子、多活动、快反馈的方法。即以多数学生跳一下就可以达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难、由简到繁，由已知到未知的原则分解成若干递进层次，把学生的挫折感降到最低限度，使学生有能力自觉主动地参与教学活动。注意发现学生的点滴进步，哪怕是微不足道的闪光点，都要及时给予表扬和肯定，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围，在每个目标层次做到快速反馈，激励评价，激发学生学习数学的兴趣。

六、充分利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣

多媒体技术已经广泛应用于教学活动。利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，为学生创设各种情境，可以激起学生的各种感官的参与，延缓学习的过程，激发学生的学习动机、兴趣和强烈的求知欲，从而取得良好的教学效果。例如，在教学"几何图形的性质与判定"时，可以将几何图形利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大、交互式特点编制成教学课件，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，让学生从听觉、视觉等各种感官的接触，培养学生的数学学习兴趣。

七、紧密结合教材，适当引入一些故事、史实等激发学生学习数学的兴趣

学生一般喜欢听趣人趣事，数学的发展过程中同样发生过很多名人趣事。“数学史不愧是出色的教育指南”。从勾股定理到《九章算术》，从黄金分割到优选法……一个个历史镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情境之中，它将激励学生追求真理，努力上进。教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，如数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历等，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以激发学生学习数学的兴趣。比如，在学习“勾股定理”的内容时，可以通过讲解我国古代在勾股定理证明和应用方面的成就来激发学生的爱国热情，同时也增加了学生学习数学的兴趣，还可以向学生介绍“总统证法”来帮助学生树立崇高理想等。教师在平时要有意识地去搜集一些数学故事，为数学教学增添趣味。

总之，培养学生的数学学习兴趣有很多方法。我们教师在平时教学中应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积地提高数学教学质量。