眼视光技术专业眼镜验光员(高级/三级)校企合作项目探索

摘要：围绕课证融通和工学结合的指导思想，对上海第二工业大学眼视光技术专业实施眼镜验光员（高级/三级）校企合作项目三年来的经验进行总结，以期为高校推进校企合作项目开展提供有益借鉴。

关键词：眼视光技术；眼镜验光员；校企合作；课证融通

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）05-0165-03

上海第二工业大学是上海市眼镜行业协会会员单位、国际隐形眼镜教育者协会会员单位。该校理学院眼视光技术专业于2008年6月获批眼镜验光员（高级/三级）校企合作项目。 2009届学生是首批培训对象，截止到目前，眼视光技术专业共有三届近80名学生从该项目中受益，平均通过率达到64.3%。由于上海有着得天独厚的地理优势，各大眼镜公司几乎都将国内总部设在这里，营业点遍布全市，非常有利于眼镜验光员（高级/三级）校企合作项目的开展。三年来，在总结经验、协调改进工作的同时，我们不断探索创新，坚持走工学结合、课证融通、优势合作、互惠双赢的校企合作之路，致力于实现课程设置技能培训就业岗位的无缝对接。

课证融通，探索课程设置与考证要求相融合

实施校企联合办学，课证融合是关键，也是实现高技能人才培养与职业岗位能力需求对接的主动脉。理学院眼视光技术专业，拥有专职教师6人，兼职教师3人，每届招收学生30名。另外，学生实习期间企业安排实训带教教师3~4人。专职教师队伍中拥有硕士研究生以上学历者4人，拥有高级职称者达到60%以上；有2人是国际隐形眼镜教育者学会会员，并获得了眼镜验光职业资格高级技师证书；有1人被上海市劳动局验光职业资格工种聘为专家组成员；有1人是同时具有眼科副主任医师执业医师证和视光学教师资格证书的“双师型”教师。我们及时捕获行业最新信息和职业资格考证最新动态，将其吸收并纳入教学内容，重新构建了基于考证标准和工作过程的课程体系。

课程体系的解构与重构主要反映在三个方面：课程与工作过程、课程与职业证书、课程与项目要素的融通。第一学年末，要求学生通过验光中级考试；第二学年，组织学生参加行业技能竞赛；第三学年，开设双眼视、斜弱视处理技术、低视力学、验光综合实训、配镜综合实训等课程。根据考核标准和要求，组织优秀教学力量，专门安排校企合作项目辅导课程，在课程教学内容安排上、时间节点设置上，尽量与校企合作项目实施要素相接轨。

如从2010年开始，根据“应知”和“应会”指导方针，校企合作项目的考核模式也分为操作考核和理论考核两部分，即新增理论考核模块，考试形式为电脑抽题，时间紧、题量大，给考核增加了难度。我们适时针对教学方案做出调整并拟定了课程安排表，委派专业教师收集资料，查阅辅导书，分配查题、做题和辅导任务，将考核知识点分解并与课程配对。

在大家的共同努力下，校企合作项目实施顺利，课程设置日臻成熟和完善，课程建设和专业建设也取得了一定的收获。我们依据职业岗位任务和能力要求，从课程设计和教学计划修订出发，以学生技能的培养和考核为主线，将职业资格证书考核内容纳入课程设置之中，在突出工科特色的同时保持了错位竞争优势。

工学结合，探索专业教学与企业行业需求相融合

“工学结合”作为一种将学习与工作相结合的教育模式，是职业技术教育中创新人才培养的重要前提和实践基础，也是服务于经济社会和人的终身发展的重要途径。先后与我校签署校企合作协议的单位有上海三联（集团）有限公司、上海红星眼镜有限公司、上海视良眼镜有限公司、上海爱尔眼科医院等一批国内知名的眼镜公司和眼科医院。

我校眼视光技术专业的职业技能培养模式本着“贴近学生、贴近企业、贴近就业”三贴近原则，落实“专业实验室、校内实践活动和校外实习基地”三结合。眼视光专业实验室筹建于2002年，现在已建成四个专业实验室：综合验光实验室、眼镜定配加工实验室、隐形眼镜实验室、镜店仿真实验室。实验室建筑面积有500平方米，实验室设备资产总值192万元人民币，其中有价值39万元人民币的捐赠设备，设备总数437件，5万元人民币以上大型设备共计12件。2009年视光实验室获批20万资金，暑假期间基本完成眼视光实验室展示中心的装修任务，新增了“体验式”眼视光实训室，分展示区、接待区、验配区、保健区等不同功能划分，同时也作为校内本专业实践活动地点。目前，可开设实验实训项目数50个，主要有考证实训、验光实训、眼镜定配加工实训，配有专职实验室管理人员。

作为上海市眼镜行业协会会员单位和国际隐形眼镜教育者协会会员单位，我们会定期收到行业协会赠送的教学资料。我们力图把最新的眼视光行业技术信息和研究成果纳入教学内容并引入实训环节。通过交替在教室、校内实验实训中心和校外实践基地进行教学，使教、学、做连成一体。如从2007年开始，我校与上海强生视光学苑签订教育合作协议，每年年底派遣眼视光技术专业学生去强生总部进行为期2~3天的全包式免费培训，并进行考核及颁发结业证书和获奖证书。

上海市职业考核培训中心也是我们的校外实训点之一，借助他们一流的仪器设备和师资力量，组织每届学生强化现场技能训练，基本可以满足眼视光技术专业学生参加眼镜验光工种职业技能鉴定的需要。

“订单式”培养，探索技能培养与实习就业相融合

借助企业优势，通过校企合作，使以“订单式”为主体的教学模式不断深化。本专业的就业率一直在全校名列前茅，每年就业率接近100%，签约率达到95%以上。并且学生在校学习期间，早已被三联、视良等知名眼镜连锁企业提前预订。

本专业学生曾在上海市首届“眼协杯”验光技能竞赛中与来自各大眼镜公司的员工同台竞技，获得第三名并被破格授予技师称号，其重要原因就是教学中实施了技能培养与活动项目的结合和融通，使得学生职业技能、职业素质得到大幅提升，给学生就业拓展了极大的空间，提供了充分的保障。2010年11月，上海三联（集团）有限公司、上海视良眼镜有限公司人事经理先后主动要求来我校为毕业班学生进行就业指导和面试工作，爱尔眼科医院、宝岛眼镜、巴黎三城等企业也陆续就岗位人才需求情况与本专业负责人进行了沟通。

我们对往届毕业生进行了回访和调查，历届毕业生中有133人接受了调查访问，其中：视光行业从业人数88人，达到受访者的66%；验光师从业人数43人，达到受访者的32.3%；在各大眼镜公司门店担任店长等骨干职务的有 5人；在上海轻工业学校担任眼视光技术教师的有1人；自营眼镜店的有4人；拥有高级验光员资格证书的有77人，达到受访者的58%；在职通过技师资格考试的有 13人，通过高级技师资格考试的有5人。

从图1中可以看出：从2004届到2010届，眼视光技术专业毕业生通过高级验光员职业资格考试的比例在逐年增加，就业的对口率也基本呈现逐年递增趋势。实施校企合作项目以来的2008~2010届毕业生中，由于大部分学生在毕业时即取得“眼镜验光员高级证书”的行业通行证，从他们中间涌现出上海三联（集团）有限公司总店眼镜校配师、上海视良眼镜有限公司技术骨干等。

加强组织管理，探索技师学院统一

指挥和各专业具体分工负责相融合

学校专门成立技师学院，校长任理事长，各学院院长任理事，各专业负责人和专业教师任负责人和联系人，协调分工、统筹安排。

我校理学院从院领导、专业负责人、联系人到专业教师都对技师学院工作高度重视，制定专门的工作时间节点表和任务分配表，详细到每一次走访企业、每一份表格资料的提交，责任到人，尽量做到不延误、不扯皮、不懈怠。同时，为了充分调动教师的积极性和主动性，学院也制定相应的激励政策，将走访企业等有关合作项目推进和实施的工作环节纳入二线工作量进行考核。同时，密切关注企业需求和行业动态，定期邀请行业协会专家学者来校做专业讲座，定期邀请企业负责人参与教学计划的修订。

同时，在制度和措施上我们也及时跟进加以落实和保障。如2010年校企合作项目对学生实习环节有了新要求，新增“学生在协议企业实习期需满60个工作日”的规定，并且要求学校项目负责人按月上网登录输入实训信息。针对这一新要求，为加强对实习环节的管理，我校及时制定并颁布了《理学院眼视光技术专业学生毕业实习管理规定》，并与企业人事部门进行沟通，与学生就下企业实习注意事项签署《实习安全承诺书》，并将实习表现、企业评价与“毕业实践与制作”课程学分挂钩，该举措得到协议单位的一致认可。

2010年，上海市对各校企合作项目的管理更为严格、监督更为到位、执行标准也比往届有了很大程度的提高，对于促进培训项目质量很有帮助，不但派遣检查组来学校整体抽查校企合作资料，专门召开检查工作会议，而且派出两路督导：一路赴校企合作协议单位与企业带教教师、实习学生座谈访问；一路来学校通过与学生面对面座谈，与指导教师座谈，与项目负责人访谈，进行关于项目报名培训、收费情况、课程安排、考核等各方面具体工作环节的审查。

结语

校企合作项目对规范学校人才培养模式、提升学生技能水平、促进招生与就业等有着很好的推进作用，通过学校与社会、课程与考证、专业与行业、学习与岗位的相互接轨和相互融合，能够最大限度地实现人才培养与实际需求的“零距离”，对学校和企业来说是双赢。

参考文献：

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[5]胡伟光.对高职“工学结合校企合作”办学模式的思考[J].石油教育，2006，（5）.

作者简介：

滕琴（1975―），女，江苏昆山人，硕士，上海第二工业大学理学院副教授，副院长，研究方向为高等职业教育。

徐玲（1961―），女，上海市人，上海第二工业大学理学院副教授，院长，研究方向为高等教育。（本文责任编辑：张维佳）