教学中的几个不经意

“每日三省吾身。”当晚上放下书本休息的时候，我们反思当日的工作，不经意间就会发现自己犯了几个不经意的错误。

镜头一：

1.作文课上，写人的外貌，为了增加现实材料，随机“请”一位同学来做“模特”，为了易于把握，特地找了一位有特征的同学，几十双聪明的眼睛立即把该“模特”的棱角讲得清清楚楚：

“大嘴……厚嘴唇……”“黑皮肤……像非洲来的……”“不高，胖胖的……像水浒传中的哪个……哪个……”（笑得说不出来）“模特”脸刷地红了，回到位置上哭了。

不当之一：活动是每个人的活动，每个人都是活动的主人，“模特”该是自愿的，而不是强制“请”的。师道尊严，让学生在不情愿中登场，犯“师僚主义”。

不当之二：把学生体貌缺点作为“易抓特征”，作为必要的教学材料，损伤了学生的自尊心。

2.戴上眼镜，拿起红笔将学生的日记精批细改，忽然，一份吐露心声的佳作让我手中的笔禁不住直画圈号（学生在日记中吐露一次拾金不昧的事），然后写上精美的评语，再批曰：“传阅”。不一会就红着眼来到老师面前哭诉。原来，同学们以日记中的隐私来攻击她，说她是自私鬼，悭吝人。

不当之一：辜负了学生的信赖，信赖是心灵沟通的桥梁，只因信赖你，学生才会为你吐露心声。

不当之二：传播他人隐私，又伤害了学生的自尊心。

镜头二：

1.课堂上，布置分层作业，甲等同学完成A题，乙等同学完成B题，丙等同学完成C题，丁等同学完成D题。

2.检查作业：丁等同学由老师检查。

3.背书：教师亲自检查丁等同学。

本意：紧抓后进生，把铁炼成钢。

不当之处：“信心是事业之船成功到达彼岸的风帆。”被我们时刻“照顾”的丁等同学还会有“自知之明”？从小失去自信，以后会如何？

镜头三：

1.“小明同学，你知道作者是怎么知道这件事的吗？”

不当之处：一个问题只为一个同学设计，其他同学干什么？面向全体是课程改革的基本理念。

2.“你们知道作者是怎么知道这件事的？”一学生随即就“我！我！”老师随即就“小明真聪明，一下子就明白了，你来答。”（其他同学投去羡慕的目光）“作者小时候有一次听奶奶讲的。”“真好，你们就要像小明学习，多动脑筋。”其他同学情绪低落。

不当之处：如果第一例是教师剥夺学生学习权利的话，那么这一例是教师纵容指使学生剥夺其他学生的学习权利，问题一出来，优等生先声夺人，不让其他人思考，教师心领神会，配合优等生，来不及思考的学生只好傻乎乎地看师生“二人转”。

镜头四：

“下面由李小露和老师分角色朗读……”“下面由李小露和老师表演……”“下面由李小露和老师……”“今天李小露特棒，我们鼓掌向他表示祝贺。”（其他同学羡慕而又不停地鼓掌）

不当之处：教师爱的阳光应洒向每一朵花。教师却情有独钟一人，剥夺了他人展示自我，体验成功的权利。

“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”不经意的错误，虽不为恶，但也可能就此影响学生的一生！谨为此记！

（作者单位 江苏省宝应县山阳镇长沟小学）