如何让中职生“乐学”英语的方法

作者：覃宏 来源：网络 更新：2012/12/31 栏目：英语论文 【热点导读】：怎样教七年级新生学英语 中学英语课堂教学活动有效性的研 英语听力教学技巧

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近几年来随着国家对职业教育的空前重视以及各地职教攻坚战的进行,中职学校迎来了蓬勃发展。很大一部分中职生是初中阶段学习文化课的弱势群体,他们有着自己的个性和特点,大部分学生只想学习技术而不想学习文化课程。和普通高中的学生相比,他们在文化学习上处于弱势,虽然没有升学的压力,却面临着巨大的就业压力,目前的就业形势比较严峻,不仅要求求职者有过硬的专业技能,也要求他们有良好的语言表达能力,特别是在某些要用英语交流的场合,能独挡一面,应答自如。学好英语是获取世界各方面信息、进行国际交往的重要工具。掌握英语基础知识,运用英语进行交际的能力对中职生来说是必备的技能之一。而当前中职学生对英语课堂学习兴趣不浓、甚至彻底不学,实际运用能力更差。这不仅仅是学生单方面学习方法、学习态度的问题,也是教师该反思一下自身教学方法的问题。

一、中职学生英语课堂现状的分析

在中等职业学校的英语课堂上,作为英语教师都曾遭遇这样尴尬的场面,教师无论讲得多么充满激情还是平平淡淡,你无论语调抑扬顿挫还是娓娓动听;无论你深入浅出还是举一反三;学生基本都没有表情。有几个注意听课的学生,你已经很满足了。如果教师说:“Who can answer this question(谁能回答这个问题)?”Who can make dialogues with your partners (谁能与搭档对话) ? 本来还有点声音的教室顿时变得鸦雀无声,一个个学生齐刷刷低下头去。在一片寂静之后,教师进一步鼓励学生发言,还是得不到回应,教师不得不自问自答,放弃提问,变成“自娱自乐”式的教学。

平时老师在上英语课时,总有学生睡觉的、有玩手机的、看课外书的,这种现象时有发生。他们当中甚至有的连26个字母都读不全,更别说学其它的英语内容了。

大部分中职生的英语基础很薄弱,在职业学校学习的过程中他们逐渐失去了对英语的学习兴趣,最终形成学生不想学英语,不会学英语,学不好英语,教师教不好英语的令人失望的局面。

由于学生不能正确认识学好英语学科知识的意义,因此他们很难专心致志地去学习,其结果是导致学生讨厌学英语、甚至有放弃学英语的现象。

如何才能改变这种局面,提高中职学生学习英语的积极性,提高他们学习英语的兴趣,能够把所学的英语知识在生活中加以灵活运用,是我们每个职业学校英语教师面临的问题,也是必须要解决的问题。

二、形成目前中职生英语课堂学习现状的原因

1、职业学校招生对象主要以初中毕业生和小部分高考成绩不太理想的高中毕业生为主,这部分学生中考、高考成绩分数较低,尤其是他们的英语基础普遍薄弱。近年来,由于各地普高与职校争生源,使中等职业学校的生源大幅度减少,各职校为了完成招生计划,基本上是来者不拒,即所谓的“宽进”。学生综合素质较差是职业学校教育教学必须直面的现实。由于中职生原先基础差势必影响学习的迁移,表现在课堂上往往是不认真听讲(听不懂),作业不能按时完成(不会做),这样势必又影响到新知识的学习,久而久之形成恶性循环。

2、对英语学习中职生普遍存在恐惧和自卑心理。因为在初中阶段没学好英语,所以对继续学习英语产生恐惧感,害怕教师课堂提问,害怕听写单词,害怕被叫起来读课文是他们共同的表现。上英语课时,很多学生尤其男生比多的班级,学生听课如同听天书一般,不知所云。虽然一部分学生有学好英语的愿望,但苦于不知怎么开始学,由于受到自身因素的制约,总认为自己天生不是学英语的材料,难以进入英语的大门,便自行放弃。而在同学面前又抬不起头来,于是产生自卑心理,失去学好英语的信心。

3、以“讲”为主的课堂教学方法。有的教师对职业教育的基本特征及特殊性认识不够,英语课堂主要以教师的“讲”为中心”,师生之间和生生之间互动少,教师只顾讲,不考虑学生的接受能力,学生处于被动的听。中职生会觉得学习英语是一种负担,上课就是为了完成任务,这大大的减低了中职生学习英语的兴趣。另外,我们中职英语教师教授的书本知识与日常生活实际联系有差距,且讲授的内容有时过深过难,过于强调语法、词组等机械记忆的纯理论知识,正是教师采用的教学方法欠妥当,对本来英语基础就差的中职学生来说就更不想学英语了。

三、探索让中职生“乐学”英语的方法

1、中职英语教师要更新教学观念

(1)美国心理学家罗杰斯认为,学习是学生自我表现、自我价值实现的过程,学 生是学习的主体,教师只是一位咨询者,教学的实质和根本任务在于创建—个让学生感到安全、轻松、消除心理压力和负担的情境,让学生敢于和勇于自动发表见解、自由想象和创造。

英语教师是引导学生学习英语的领路人,只有教师与学生产生了共鸣,才能使教学顺利进行。所以教师要更新教育观念,积极主动地采取一些应对策略,使学生由“厌学”到“乐学”,成为想学、爱学、会学的人。中职英语教师要学习运用心理学理论研究教学方法,突出教师主导、学生主体的教学理念。想法设法活跃课堂教学的气氛,让学生的眼、耳、手、脑、口都得到锻炼,提高学习乐趣。

(2)建立良好的师生关系是形成有效的教学氛围的主要因素。关心学生的一切,热爱学生的一切,尊重学生的一切,把学生当成有意识、有能力的人,在教学上给予学生足够的自我个性发展的空间。避免对中职生英语薄弱的心理伤害,寻找他们身上的“闪光点”,多表扬鼓励,增强他们的上进心,为他们排忧解难,对他们进行感情投资,此外,教师应不断提高自身的文化修养,各方面知识的内容要更新,各方面知识的重点要时尚,这样,在与学生交流时,才能产生共鸣,才会让中职生感到心理上的轻松,而融洽的师生关系能激发学生学习英语的热情。

2、激发学生的学习动机与兴趣

教育心理学告诉我们,学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力,真正具有持久活力的学习动力是来自学生自身的兴趣和由此产生的求知欲。

(1)良好的开端能够达到事半功倍的作用,在上第一节课时教师可以搜索大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义的材料,在课堂上进行演示和讲解,让学生感知英语的广泛用途和学习英语的重要意义,使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望。

(2)增强中职生朗读英语的兴趣,让中职生在英语课堂上能够获得成就感,从而喜爱学英语这门课,最终让中职生达到好学和乐学的目的。

3、采用多种方法,努力活跃课堂气氛,调动学生学习兴趣。

(1)在教学中,教师必须精心备课,以教材为依据,联系学生的现实生活,灵活运用所学语言材料,拓展课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”,让学生积极参与情景语言实践活动,把英语句型的机械操练转向语言意义操练,从而活跃课堂气氛。教师要善于运用富有感染力的、富有激情的语言和丰富的表情(面部表情和体态表情)引导学生进入快乐学习的状态。

(2)在教学过程中教师应多采用灵活多样的教学方法,改变以往常规教学模式,让学生感觉到总有一种新鲜感,课堂上可以分组进行小组竞赛、编排游戏、角色表演、采访汇报、双人、个别活动训练等教学活动,通过活动凝聚了学生的注意力,既能学到语言知识,又能培养参与意识和合作意识。使学生在课堂上尽可能地多使用英语交流,在应用中尝到学英语的乐趣。这些活动能够有效地激发学生的英语学习兴趣。

(3)英语教师要充分利用现代化的教学手段(如录音机、语音多媒体设备等)和直观教具(如实物、图片、简画笔等)来增强教学效果,调动学生的多种感官意识,强化对所学语言材料的感性认识,以提高学生的学习英语的兴趣。

(4)在中职英语教学中,教师根据学生的个性差异,把活跃的、喜欢表现的学生和内向的同学搭配在一组,针对不同的学习任务,在不同的教学情景引导学生发挥其个性中积极的一面,以适应各种不同的学习情景和任务。如进行情景对话、角色扮演时,让活跃的学生带头,领着其他同学一起完成学习任务。在做书面习题时,可以多请性格内向的学生去完成。把握学生的不同个性,采用相应的教学方法,充分发挥学生的主体作用,多给予鼓励,让学生有成就感,从而调动学生学习英语的兴趣。

(5)要构建和谐的课堂气氛,教师应尽量做到针对中职生情况将教材化难为易,化多为少,精讲多练,用短暂时间达最佳效果,课堂上尽量创造轻松愉快的氛围。可以常结合课文讲些有趣的小故事、介绍英美国家的相关文化背景、听听英文歌曲等,让学生在和谐轻松的气氛中学习。

4、指导针对中职生英语的“学法”

教师要加强中职生学习方法的指导,提高他们的自学能力,使中职生有效学习英语是维

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护学习英语兴趣的重要环节。在教学中,教师要经常帮助学生归纳总结语言规律,把握其内在联系,使学生对所学知识能系统的掌握。逐步养成用科学的方法和思维最大限度地学习英语知识,以促进学生学习兴趣的发展。

5、开展丰富多样的英语课外活动,激发学生的求知欲

英语课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分,与英语课堂教学密切相关,是实现英语教学目的的重要途径之一,也是教师改进教学方法,增加学生语言实践的有效途径。中职学生对参与动口的表演活动欲望很强,对集体活动反映积极,这些优点为他们课外英语学习活动的开展提供了条件。教师应充分利用这些特点,选用一些适当形式的课外活动,例如:课外组织学唱英语歌曲、看英文电影、英语演讲比赛、英语角、英语小短剧的表演等活动。这些活动能激发学生学习英语的求知欲,有利于英语课堂教学;有利于创设良好的英语语言氛围;有利于发展学生的个性和特长。

如何让中职生在“乐”中学好英语,在教学中我们必须从中职生实际出发,抓住中职生的心理特点,改变常规教学模式,采用灵活多样的教学方法,激发中职生学习英语的兴趣,我相信,中职生英语课堂现状的面貌会焕然一新,英语学习也会成为中职生生活中一件不可缺少的乐事

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