民工学校提高教师素质探究

面对21世纪信息技术教育突飞猛进发展的形势，我们民工子弟学校要把素质教育向纵深发展，笔者认为提高教师素质是实施素质教育的关键，在此，笔者就提高民工子弟学校教师素质作以下三方面探究：

一、提高教师的政治素质

要不断加强教师的职业道德教育。品德高尚是一个教师必备的基础条件，它应具备：

（一）高尚的人格

作为一名教师要能够安贫乐教，树立正确的世界观、人生观、价值观，终身从事人民的教育事业，敬业乐教，甘于奉献，为人师表。要有陶行知先生“捧着一颗爱心来，不带半根草去”的高尚人格，耐得住寂寞，受得住挫折，将自己全部精力投入到富有创造性的教育教学实践活动中。

（二）热爱学生

“没有爱就没有教育”。教师的爱应体现在：（1）对学生要有博爱，不以智力高低、成绩好坏分优劣。（2）对学生要以诚相待，不能以虚言欺骗学生。（3）对学生要宽容，宽容的教育作用能够化解许多矛盾。（4）对学生要有强烈的责任感。一名合格的人民教师，要品行端正，为人师表。教师的劳动具有示范性，教师与学生有着最为广泛与密切的接触。教师的世界观、人生观、人格品行，对社会事物所持有的态度都将使学生受到潜移默化的影响。因此，学生的思想道德品质的形成与教师有直接关系。教师应具有崇高的理想，他的所为决不会违背自己的生活准则。高尚的道德常常是和正义和无私联系在一起的。崇高的思想素质是取之不尽用之不竭的精神财富和物质财富，一个人如果没有崇高的思想道德素质，就很难有正确的世界观、人生观和良好人格，也难以对学生有良好的影响。因此说，崇高的思想道德素质是每一名合格的教师必须具备的心理素质。

二、提高教师的文化素质

作为教师，知识功底要深厚，随着飞速发展的信息技术的要求，教师要成为创新型教师，必须拥有两种知识，一种是本体性知识，另一种是条件性知识。

（一）本体性知识

本体性知识是指具学历，要求除可以直接传授给学生的学科知识以及与学科知识相关的其它文化知识，还要求教师要精通自己所教学科的专业知识，做到全面、扎实、精深。其次还要求教师有跨学科的文化科学知识如语音教学、电教设备使用、电子计算、网络教学、外语等方面的多学科知识。

（二）条件性知识

条件性知识就是要求教师提高教育理论素质，即有助于教师提高教学能力的知识。教育学、心理学作为从事教育工作者的必修课，已被教师所掌握，是教师形成创新教育能力的必备条件。在实际教学中，根据学生的不同年龄特征、知识水平、理解能力等为学生提供最能促其“生长”的营养。但随着教育改革的不断深化，系统论、信息论、控制论等现代教学原理对教育心理学注入了新的内容。如果不认真学习，及时掌握这些理论，教师的指导思想就跟不上形势，学生就会产生厌学的情绪，也不可能很好地进行教育教学改革，不可能保质保量地完成教学任务。又因为素质教育要求教师成为开拓创新的科研型人才。教师不仅要有一桶水，而且要不断更新这桶水，教师要让这一桶水不仅成为“长流水”、“新鲜水”，而且要成为“甘甜水”。要做到这一点，教师就必须有丰富的条件性知识。作为教师，不但要教会学生科学文化知识，还要教会他们独立探索新知的能力，培养学生良好的心理素质，激发学生参与竞争的意识，塑造学生自强不息、百折不挠的个性品质，帮助学生形成适应社会的能力，激发学生的创造精神。这就要求我们的教师对教材的理解和掌握首先要有一定的高度，有一定的深度。居高方能临下，深挖才能讲透。其次要有广度和深度，否则难以适应学科知识向综合性发展的需要。这就需要教师必须具有广博的知识素质。

三、提高教师课堂授课素质

（一）校长的创新职责是提高教师授课素质的前提

要完善目标教学，实施素质教育，必须提高教师的课堂授课水平。几年来，我校除加强教师业务学习，要求教师在职自修、总结各自教学经验外，还走出去带领教师，参观学习名校、名教师的课堂教学操作；请进来，让知名教育家、名教师作学术报告；派学科代表参加学术研讨会。这样培养了校级学科带头人，让这些教师再培训学校全体教师。校长要开拓进取，有创新意识，经常给全体教师阐述目标教学理论及具体操作方法，指导教师结合校、班学情拟定目标教案，从不同方面培养提高教师的课堂授课的理论素质。

（二）课堂教学的评价制度，是促进教师授课素质提高的保证

我校自实施“目标教学”以来，就确定了“说、授、评”系列评课制度；授课者向听课教师陈述当节课的基本内容和设计思想。学科教研组内教评双方就教与学内容相关的问题表达自己的观点，上完课，授课者自我评价。评课教师根据浸透素质教育与目标教学的要求，逐项提出授课者本节课的教W优点和不足，教研组确定等级，填写听课情况表。授课教师写好教后记，听课者写好听课感受。对教评双方来说，“说、授、评”的过程也是一个互相学习的过程。在评课中人人都做到评中带学，要达到“评一课，促多人，带一方”的目的。

（三）以考核、竞争激励制度稳步提高教学质量，是教师授课素质提高的体现

学校与教师分科按年级层层建立目标管理责任制，建立竞争、激励机制和约束机制，促进教育质量的提高。教研课评等，教案、作业检查评等的教学成绩综合考查，与年终考核、评优选先挂钩，是保证授课素质提高的有力措施。我校制定的“双轨”奖励制，上不封顶，下不保底。如每学年初根据各班学情的教师专业职务，确定该年级教学指标，以每学年的四次考试的代数和的平均值计算各教师教学指标的完成。如果在校统考评比中名列前三名的，分层次奖励。这是激励

教师课堂教学素质再次提高的动力。

总之，学校要实施素质教育，就必须有目的、有计划、有组织地通过各项活动和活动方式综合运用所学知识。而要使活动进行得好当然离不开教师，确切的说是离不开有专业特长的教师。教师不但要能善于接受和运用现成的经验，而且要能自己进行探索和研究，这就是新形势下的教师必须具备的教科研方面的素质。