探讨文化渗透在初中英语教学中的应用研究

摘要：随着课改不断深入，教材编制明显发生改变，教材中增加很多西方国家文化背景、风俗习惯以及社交新模式等等。教师进行教学时，应该深入挖掘文化信息，帮助学生理解教材中渗透的文化知识，让学生在课堂学习中明确英美国家和我国文化间差异。本文详细解析初中英语教学渗透文化重要性以及措施，让学生从英语学习中明确学习价值所在。

关键字：文化渗透; 初中英语;应对措施

一、充分利用教材，渗透文化意识

每个国家有各自风俗习惯，这些习惯形成跟一个国家发展历史相关，这也正是该国文化重要组成部分。众所周知，语言是文化传播的载体，时常体现在问候、称呼以及习惯用语用语上。因此，教师在进行教学时，要注意学生从小学升入初中这一过程，在课堂学习时，有意识的渗透一些简单用语。举个例子：英语组成的英文名字时，一般由前三个部分组成，像：surname、firstname以及family name等等。一般而言，人们习惯使用firstname，在姓氏之后加上family name。而我国却相反，姓氏放置在首位，名字跟随在后。学生进行英语学习时，时常分辨不出姓和名，时常出错。又例如，在我国两个熟悉的人碰面，最常见的打招呼方式是问对方：你吃了吗？而西方国家他们更倾向问天气，这也是文化差异导致。

在我国，到别人家做客时，总会在餐桌中留下一些盘中餐表示礼貌，而西方国家更倾向吃完，表示称赞主人准备的食物很美味。在餐桌上，当别人询问是否还要吃时，西方国家会回答some，而不会使用any。当有人询问“Would you like something to eat/drink？”时，更希望获得肯定回答，因此该句子时会使用some肯定句，回答该提问时，应该用肯定态度说“Yes，please”，如果不需要就回答“No，thanks”。在我国进行回答时，会比较含蓄，时常表现出委婉拒绝，这展现出我国含蓄、内敛的文化。教师进行教学时，要使用灵活的方式解读其中的不同之处，让学生提升文化敏感度，从而在往后学习中培养出文化意识。能够自觉主动学习西方文化知识，能够走进新环境中学习更多知识。教师着重在谈论、打招呼、感谢等等方面展现出差异性，让其融入英语教学中。

二、多样教学方式，学习西方文化知识

西方国家传统节日也是初中英语教学关键之一，教师在课堂中进行教学时，应该充分挖掘出西方节日同我国节日之间的差异，解析节日文化内涵，提升学生学习西方文化积极性。学生熟悉我国传统节日，但是对于西方国家圣诞节、万圣节以及感恩节等等比较模糊，教师在课堂上可以用图片或者影像的方式展示给学生，学生更能深入了解西方文化。初中教材中一个单元都是在讲解西方节日，教师进行教学时，将其分解成三个部分。第一部分：我国传统节日,春节、端午节、中秋节。第二部分国家性节日,儿童节、劳动节以及元旦节。第三部分是西方传统节日，复活节、圣诞节、万圣节。教师给学生展示这些节日喜庆照片，通过口语练习让学生对节日有些把握。初中学生对节日的读音，写法比较了解。但是对节日的来源，学生不太了解。因此，教师要给学生布置课后作业，让学生利用课余时间去查阅。课堂中，教师用表演的方式，让学生到台上表演，深入感受西方节日魅力。该方式让学生对西方节日了解更加深刻，学习也比较轻松。在初中学习期间，教师进行课堂学习时，适当结合西方文化背景进行教学，着重培养学生文化意识。学生学习西方文化时，拥有新鲜感，逐渐提升英语学习兴趣。

三、比较中西文化差异，渗透课堂英语教学

一般而言，英语中有大量的典故、成语、谚语等等，教师要不失时机的给学生介绍。例如：“black tea”意思为红茶，并非是人们理解中的红茶。而 “a white lie”指的是一些纯真的孩子，这些孩子时常说一些童言无忌的话语。学生学习该单词时，会惯性理解该单词，像 “a black sheep”，学生一看该单词，会误解释为一只黑色的羊，如果借助语境去解释，学生更容易理解，会猜出其中的含义，这指的是败家子。在语言背景差异下，人们从字面上理解词语意思，很难猜出其中真实含义。随着社会不断发展，要不断促进中西文化交流，帮助学生了解真实含义。

结束语

教师进行教学时，应该充分利用教材文化内容，给学生传输西方文化知识，不断提高学生交流能力，丰富学生知识空白。进行教学时，教师有意识将文化背景知识渗透到教材中，将其和教材内容结合在一起，达到教学目的，提升学生学习兴趣。

参考文献

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