高职英语词汇教学法应用

摘要：本文从现存教学中存在的问题出发，重点阐述了以学生为主体的高职英语词汇教学的探讨及其应采用的几种教学法，以求激发学生“积极学习”，能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们，从而提高高职英语词汇教学的效果。

关键词：高职英语词汇；词汇教学法

一、词汇教学的重要性著名语言学家里弗（River）认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。

二、传统的高职英语词汇教学存在的问题主要表现在：

(一)教师孤立教词，讲得过多孤立教词、孤立讲解，是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病。这种教法让教师的讲解占用了过多时间，使学生记忆一堆互不联系的词义和用法例句。因此在词汇教学中应充分发挥学生的主观能动性，让学生自己去观察、总结，依据词汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系掌握词汇。

(二)学生与词汇接触少、吸收少

由于高职学校的学生英语基础本来就薄弱,词汇量就很小。英语教学大纲要求学生在初中英语的基础上掌握3000个词汇(含初中词汇)。在实际教学中，学生只是为了应付考试而死记硬背单词，这样一来学生记得少，重复使用得少，词汇量也难以增加。听、说、读、写与词汇教学脱节,学生对词汇学习也产生了厌烦、抵触的情绪。

(三)教学环境不真实

由于讲授者与学习者都不是以英语为母语，高职英语课堂的学习缺乏母语学习的环境，学生感受不到真实地道的英语环境，无法进行各种具有真实感受的交流，进而培养学生实际运用语言的能力。

由此可见，高职英语词汇教学实际教学中的诸多困难和问题还有待解决。作为高职英语教师，应该认真地研究和学习科学的教学理论并结合实际去付诸实施，最大限度地提高教学效率。

三、高职英语词汇教学中常用的几种教学方法如何有效地教授词汇，继而激发和保持学生学习高职英语的兴趣，是每位高职英语教师必须研究的重要课题。随着时代的发展、教学的深入，词汇教学当然也要因地因时、因人而异，其教法需要不断地改进或发展。

(一)英语课堂教学，教师要坚持用英语来教学，并可能用英语来解释单词、句子等，并用学生学过的短语、句型进行提问、对话。因为学生身处的环境是说汉语的环境，如果在每次的英语课上已不能完全接触英语，没有一个说英语的环境使他们锻炼和培养自身的听说读写能力，更别说课后能说得更多。

(二)制作图画词典

教师指定某个容易画的主题，要求学生根据自己所知词汇画出有关部位，然后互相交流，在求问到所缺部位的单词后补充图画内容，直至把画完成。学生也可以自定主题，或者使用词典。

(三)任意搭配动词词组

学生任意想出几个介词，将他们与教师所给的动词搭配成词组。通过讨论或使用词典，搞清含义及用法。然后要求学生应用一定数量的动词词组，编造故事并在班上交流。

(四)阅读是增加词汇量的重要途径，通过阅读可以开扩学生眼界，增大知识面。要制定阅读计划，提出目的要求，编写口头和书面练习。阅读材料的选择可采取教师推荐，也可学生自选。选择的材料要力求知识性强，趣味性浓，词汇适合学生的实际阅读水平。

(五)鼓励学生在课外主动学习词汇“源于课本，超越课本”，是我们每个英语教师希望能达到的一种境界。在学好课堂教师所教词汇的基础上，要鼓励学生课外通过电视、网络、阅读等方式学习词汇，使学生主动，积极地进行自主学习。

总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，从而达到提高高职英语词汇教学的效果。