读写结合,让情思飞扬

时间:2022-07-05 11:20:57

【摘要】读写结合可以让学生有效获得习作方法,丰富学生的语言积累。在阅读中,采取仿、改等方法,让学生掌握基本的写作技巧。读写结合不仅仅要有方法的突破,还要在充分积累的基础上,体现训练的层次性。让学生在读中学写,情思飞扬。,

【关键词】语言 方法 积累

海德格尔说:“语言就是人的生命活动。”小学生学习语言,主要是通过对语言的感受和积累,而不是理性分析。这是由小学生的年龄心理特点所决定的。语文课本中选编的文章,大都是精选名家的经典之作,其语言、格式、表达方法等都是学生学习的最好典范,是学生学习语言的重要载体。

《义务教育语文课程标准》提出“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。”中年级是学生习作的起步阶段,如何引导学生成功起步,为高年级习作奠定基础。是语文教学的一个重要课题。在教学实践中,为了降低难度,依据中年级学生的学情,有效利用教材资源,挖掘教材中的读写结合训练点,采取读中学写的策略对学生进行语言文字训练,提高学生语言文字运用能力。

一、读写结合需过方法关

学习贵在得法。达尔文认为:“最有价值的知识是关于方法的知识。”在阅读中,读写结合训练需要教师有效指导,渗透读写方法。

1.仿――让学生乐于习作。朱熹曾说过:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之,盖学文既久,自然纯熟。”可见仿写对提高写作水平具有重要意义。实践表明:儿童在学习语言和各种技能的最初阶段都是要借助模仿为“阶梯”。尤其是中年级学生,认知特点经历着由直观形象思维到抽象思维的过渡,此时,学生的“模仿性”也最强。根据儿童这一心理特点,教学中将典型片段与习作教学紧密地结合起来,有利于降低学生习作的畏难情绪,保证学生习作兴趣的高涨。在教学中,我们为学生提供一个拐杖,为他们搭建一个台阶。依据学生善于模仿的特点,采取仿写的方式,引导学生逐步掌握习作的技巧,降低写作难度,让学生乐于习作。

学生通过仿写句字、片段等训练,进一步复习和掌握了所学知识,并把这种写法运用到实践中去,把知识有效转化为技能,为以后的写作打下基础。

2.改――让习作变得轻松。在阅读教学中,运用改写的方法也可以帮助学生提高习作能力。在实际操作中,我们引导学生采用改人称、改体裁,改文章结构、改文章的表达方式等。如学习《爬山虎的脚》一文后,引导学生把爬山虎以拟人化的写法进行改写。以“我是可爱的爬山虎”为题介绍爬山虎的叶子、爬山虎的脚、爬山虎是怎样爬的等内容。

古诗语言精练,意境优美,教学时,启发学生展开合理想象,进行改写。学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后,学生懂得了李白对老朋友情深谊厚。启发学生大胆合理想象他们依依惜别的情景。李白和孟浩然在分别时会想些什么?说些什么?根据想象,把古诗内容改写成一篇感人的故事。

运用改写的教学方法,让学生在原有语言材料的基础上,进行大胆想象,丰富了学生的语言表现形式,提高了学生运用语言的能力。让习作不再成为难事,变得轻松。

二、读写结合需过积累关

《义务教育语文课程标准》第二学段习作目标中明确要求,“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句”。学生习作关键在于积累。读写结合训练也需要有丰富的积累作铺垫。有了丰富的语言积累,读写结合训练才能水到渠成。《教育心理学》指出:“在儿童的记忆仓库中,丰富的语言材料的储备,是理解和运用语言能力的必要条件,也是提高思维能力和智能活动水平的基础。

在阅读中,积累并运用语言,有效降低了读写结合训练的难度。如教学《幸福是什么》一课,在引导学生对幸福有个深刻理解后,联系自己生活实际谈谈对幸福的理解,教师又给学生提供一些对幸福理解的相关内容。如:对雷锋来说,幸福是“走到哪里,就把好事做到哪里”的快乐;对农民来说,幸福是“春种一粒粟,秋收万颗子”的收获;对母亲来说,幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”的期盼。学生在丰富的语言环境下,再来描写“幸福是什么”这个话题,就不再是个难点。

三、读写结合体现层次性

我们面对的学生学习基础不同,能力不同。我们在教学中就不能采取千人一面的教学方法,就要根据学生的学情,采取分层教学。读写结合训练也是这样,于是,在读写结合训练时,依据教材特点,训练体现梯度和层次性。

如学习《跨越海峡的生命桥》一课,引导学生抓住“小钱得救了”他要感谢哪些人?这个问题,指导学生抓住关键词语理解,他为什么要感谢这些人进行理解体会。学生在理解了课文中的关键语句后,为本课的小练笔做了铺垫。设计这样的不同层次练笔内容:

1.如果有一天,小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,他会对青年说些什么。请联系课文相关内容表达。

2.给李博士写一封感谢信,注意书信的格式。

这样,让学生依据自己的能力,选择自己能够完成的内容进行练笔。体现了因材施教的原则。教学中,读写结合训练,让学生们在潜移默化中,掌握了习作的方法,快乐练笔,情思飞扬。

上一篇:浅议小学阅读教学中造句的训练 下一篇:浅议小学语文教学中对学生学习兴趣的培养