我国旅游英语情景教学法论文

一、情景教学法的理论

20世纪六十年代英国外语教学的主要方法，其目的是将学生引导并进入特定的情景，并借助表演、谈话、看和听等进行英语学习，并对学习产生热爱，同时也让学生在模拟情景和真实情景中不断强化，锻炼和提升自身的语言英语能力，对情景传递的语言材料和信息更好的理解，以景生情，活跃思维的同时，也对学习材料有一个深入的理解。再加上情景的创建就是模拟或真实再现景象，即通过多媒体、电影、影响、图片、幻灯等刺激人的听觉和视觉器官，使人产生想象等，从而无意识的进行英语学习，并将自身潜力最大化激发，促进学生学习成效的提升。

二、情景教学法的作用

1．有助于学生学习兴趣和积极性的提升。

基于情景教学法是借助实物道具?多媒体演示和模拟表演等形式来进行情景创设的，因此就会将学生的学习兴趣大大激发，再将非智力因素充分利用的情况下，就会加深学生对知识的理解和巩固。

2．有助于学生实践用语和交际能力的增强。

在旅游英语教学中，老师可将实际工作和生活中所遇的情景向学生输入，并让学生有机地整合实际与理论知识，使学生具有身临其境的感受，进而以此为基础进行模拟学习，促进学生工作能力和实践能力的不断增强?例如为游客致辞?向游客讲解景点等都是实际工作和生活中常遇到的，因此，通过情景教学法，可以方学生对工作环境更加熟悉，并将专业技能掌握，促进学生市场竞争力的提升。

3．有助于构建良好的学习氛围。

在将良好教学情境创建的情况下，学生参与学习的积极性就会不断提升，进而使师生或者是生生之间形成良好的互动，从而形成良好的教学氛围，促进教学活动的更好开展。

三、在旅游英语教学中情景教学法的应用

1．以多媒体课件创建真实情景，促进学生语言表达能力的增强。

目前随着教学改革的不断深入，使得在旅游英语教学过程中多媒体技术的应用已经较为成熟，基于多媒体技术是集声、图、文为一体，因此在教学过程应用情景创设，能够向学生展现生动、直观、真实的画面。以授课内容为依据，老师还可借助多媒体技术将影像资料、电视节目、网络资源等作为教学资源展现，或者说将图文并茂的教学课件制作，让学生在观看的同时，也结合影音情景与教材内容展开探讨和分析，以较强的画面感来促进学生对知识和内容的理解，并将英语表达能力不断增强。

2．组织课堂，促进教学内容情景化的加强。

特定的场景多余旅游专业的学生来说较多，因此在进行英语教学的过程中，老师可以将实际情景为学生创建，如购物、景点介绍、游客入住及其机场接团等，使学生能够置身于真实情境中，进而加深对授课内容的理解、体会和感知，同时以不同的教学内容为依据，通过室外布置、室内布置等，将学生学习的真实感受增强，实现学生和教学内容情景的充分融合。例如讲道导游引领游客入住酒店的时候，可以让学生分别饰演酒店接待、游客、酒店门童、全陪、导游等角色，再将场景布置的情况下，要求学生结合自身所学进行情景的模拟，以此来将学生的语言交际能力增强，并学会和掌握衔接语境及其语言形式的方法，再将不同情景创建的情况下，学生在不同环境下的用语交际能力也会随之增强，并且还能不断提升学生应对和解决问题的能力。

3．以直观道具或者是实物开展情景教学。

在直观道具及其实物的引导下，学生就能清楚，直接的联系句子?短语?单词等，并促进学生英语思维能力的增强。例如在进行住宿登记、登机牌、海关申报单等相关短语讲解的时候，老师可将相关的真实实物向学生一一展示，一次来促进学生理解能力的增强?并且还可以鼓励学生进行相关场景道具和真实物品的制作，如导游证及其导游旗等，促进学生动手能力的增强，并且还可促进学生对相关知识的理解。

四、结语

综上所述，情景教学法的引进对于当下的旅游英语教学来说具有重要性，必要性和迫切性，有助于学生学习兴趣的增强?实际用语交际能力的增强和良好学习氛围的构建，因此在后期的旅游英语教学过程中，老师必须借助多媒体课件?直观道具或者是实物开展情景教学，以此来满足国际旅游业的需求?但是值得注意的是，在开展情景教学的过程中必须结合实际，由单项到综合?由易到难，保证情境创设的新颖，这样才能将学生的学习意识和情趣激发，从而保证教学成效事半功倍，满足学生个人发展和社会发展的需求。

作者：常清 单位：西安航空学院外语与旅游系