浅谈培养中学生学习历史兴趣的途径

初中历史新课程标准倡导新的教学观念,提倡以学生学习为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方式和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣和热情。兴趣这一非智力因素,在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。如何在历史课教学过程中利用各种教学手段,培养学生的兴趣尤为重要。

一、创设历史情景,激发学生学习兴趣

历史教学要告别“闷课”,奔向“活课”,就必须创设氛围,让学生扮演历史角色,置身特定的历史时代,体味历史人物的活动。但角色的确定不能简单地假设某一同学就是某一历史角色,而应掌握学生的心理特征,运用多种方法置学生于“跃跃欲试”的心理状态之中,使学生自然而然地进入角色,然后根据设计展开教学活动,例如,我在讲授抗日战争时期的中国战场时,设计了一个角色扮演的历史情景。先由学生按个头大小推举大、中、小三位学生分别扮演“日本侵略者”、“”、和“共产党”,接着我为这三个学生分别配置了预制的“膏药旗”、“青天白日旗”和“红旗”,于是精彩的一幕出现了:“日本侵略”抗着“膏药旗”趾高气扬地入侵“中国”(讲台),在录音《大刀进行曲》铿锵有力的伴奏下,“”手执“青天白日旗”与之正面对抗,“共产党”手执“红旗”在“日本侵略者”背后灵活出击;最后,学生对“两个战场及作用,两种路线及结果”进行思考、辩论。在整个教学过程中,课堂气氛异常活跃,呈现热闹沸腾的景象,既调动了学生学习知识的积极性,提高了学生思维能力水平又掌握了教学知识点

二、运用课堂语言,调动学生学习兴趣

长期以来,由于一些历史教师在课堂语言的运用上过于注重科学性、专业性、规范性,历史课讲得没有情趣,被学生视为“枯燥、没意思的课”。新课程提倡关注学生的情绪生活和情感体验.孔子也说过:“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。”学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞?是其乐融融还是愁眉苦脸?学习态度是越来越积极还越来越消极?这些都与教师的教学方式有关。因此,历史教学不能没有情趣,要讲究课堂语言艺术,使学生喜听、乐思、好学、乐学。

1、语言富有感染力

历史新课程除了需要历史的真实,还需要语言的感染力,教师应灵活运用课堂语言,创设美的意境,引发学生的共鸣与深思。

比如学国主义侵华史,课本对旅顺和南京大屠杀这样表述:“在旅顺进行了骇人听闻的大屠杀。全城2万人遇难,幸免者仅36人。”“日军占领南京以后,进行了灭绝人性的烧杀抢掠‘大竞赛’。在持续六周的屠杀中,被杀的中国人达30万以上。日军滔天罪行罄竹难书,震惊了世界,被中外舆论界称为‘现代史上破天荒的残酷记录’,是现代文明史上最黑暗的一页。”这些课文对学生产生了有力的震动。讲到这里时,我说:“现在日本人最好不要到旅顺、南京来(学生出现疑问的表情),来了会不得安宁,这里被日本兵杀死的冤魂太多了。如果要来,一定要带着忏悔的心来。(提高声调)尽管我们对历史的问题不主张血债要用血来还,但日本政府至少要承认侵华罪行,给中国人一个交待,而不是像小泉纯一郎那样跑到靖国神社去祭拜甲级战犯,伤害中国人的感情。”这些话引起了学生深深的共鸣。

2、语言具有幽默感

幽默是一种机智,在课堂教学中适当运用幽默的语言,既可吸引学生,调动学习气氛,又能陶冶学生情操,培养学生与人沟通合作的能力。幽默既要有愉悦性,又要有启迪性和教育性,以帮助学生理解问题,培养学生的思维,而不单单是调动课堂气氛。

比如在学习俄国十月革命的背景时,我讲了一个幽默小故事:有个人掉到沙俄皇宫边的河里,拼命喊救命,在附近站岗的士兵充耳不闻,视而不见,最后落水的人急中生智,喊了一句话,士兵立刻跳下去把他捞了起来。请大家结合当时的时代背景,猜一猜他喊了什么?学生饶有兴趣地讨论,有的说“给你钱”,有的说“你是靓仔”,有的说“沙皇万岁”,终于有学生说“沙皇该死”、“打倒沙皇”。我进一步解释,在当时沙皇的专制统治下能喊打倒沙皇吗?士兵还不把他捞起来投入监狱?

又如学习苏联戈尔巴乔夫改革时,我讲了这样一个幽默故事:当时苏联买东西要排很长的队.A排队买东西,排着排着实在受不了了,咬牙切齿地说:“不排了,我去克里姆林宫把戈尔巴乔夫杀掉!”才过一会儿,A先生便垂头丧气地回来了,人们问他怎么啦,他长叹道:“那里的队伍比这里还长!”我问:“你从中可以得到了什么信息?”学生回答:反映当时经济萧条、物资缺乏,戈尔巴乔夫不得人心。

3、语言具有现实感

用现代、通俗的语言重新包装历史史实,往往能使晦涩难懂、平淡无奇的历史内容变得容易理解和接受。例如学习秦朝的三公九卿制时,课文的表述不易引起学生的兴趣,但它又是课文的重点,于是我设计成富有现实感的问题:假如秦朝的中央政府竞争上岗,你想竞争哪一个职位?学生结合课本内容和自己的理解,各抒己见,气氛活跃,并在一定程度上体现了自己的价值观。又如明太祖废除丞相后为何设立殿阁大学士?我讲述:据学者统计,有一段时间里朱元璋每天要处理208件奏章、424件事。作业这么多,朱皇帝就是废寝忘食、呕心沥血也完成不了,帮助皇帝做作业的秘书班子于是应运而生,当时叫殿阁大学士。

教师的课堂语言直接关系到课堂的学习气氛、学生的学习情绪、课堂教学的质量。在追求课堂语言的感染力、幽默性、现实感时,应注意适当、适时,不能哗众取宠,更不能丢弃历史课堂语言应有的专业化、科学化和规范化。

三、巧借诗词、俗语、典故,调动学生学习兴趣

诗词歌赋,琅琅上口。应用得法,可使学生如临其境,如闻其声,能创造出一种诗情画意的教学环境。中国古代

诗歌有反映现实的优良传统,“史诗”之作俯拾皆是。这些诗歌能生动、鲜明地补充教材的基本史实,巩固学生对基础知识的掌握。例如:“溥天之下,莫非王土。率土之滨,莫非王臣。”显示了西周奴隶制国家的强盛和“周天子”的无上威权,是对西周奴隶制的绝好写照。“一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。”再现了唐玄宗为讨杨贵妃欢心而不理朝政,劳民伤财的行径,南唐“四十年来家园,三千里地山河”,但后主李煜治国乏术,终致“一旦归臣虏”,“故国不堪回首明月中”,通过诗词不但使学生有新的感觉、新的体验,而且使学生的思维始终保持在活跃的状态,由此产生强烈的求知欲。

兴趣作为一种教学手段,不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习,而且能起着开发学生潜能的作用,正如德国教育家第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓励。”通过教师激发,引起学生的兴趣,让学生主动地参与教学活动的全过程,变被动学习为主动学习,由此形成教与学的良好循环,达到促进学生学习意识的转化,掌握正确的学习方法。