欠发达地区高校思想政治课改革探索

摘要：根据我国欠发达地区高等院校思想政治教学情况，分析当前欠发达地区高等院校思想政治教学现状，提出了我国欠发达地区高等院校思想政治教学方法和内容改革的必要性及基本思路。

关键词：思想政治课；教学改革；欠发达地区高校

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）33-0069-02

随着“十二五”规划的逐步展开，我国经济、政治、文化等各项事业都取得了长足的进步。为了适应时展和要求。我们党提出了我国深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣的新目标。面对新的形势，高校的改革也必须与时俱进。紧密围绕科学发展观的要求，努力推动高校事业走向新高度。思想政治课由于其自身特点及德育性质。在素质教育中发挥着其他课程不能代替的重要作用。因此，欠发达地区高校思想政治课教学工作必须加快改革和创新的步伐。

一、欠发达地区高校思想政治课教学现状和存在的问题

自从思想政治课程教改开始，一些高校采用轻理论重实践的教学模式，尤其是欠发达地区的地方院校。在这些学校看来，理论讲授不应作为包括思想政治教学在内的一切课程教学的重要手段，应培养学生的一技之长，为今后的就业做准备；或者思想政治课改革仅流于形式，没有采取有实效的行动。他们由于各种原因没有重视并真正启动思想政治课改革，因此他们的教学方法、手段都停留在传统模式上，思想政治课普遍不受学生欢迎。主要存在的问题如下。

1.思想观念陈旧。有些思想政治课教师观念陈旧，方法落后，不能与时俱进。一些教师在教学过程中，只是为了完成教学任务，并不能积极地去探索好的方法来提高教学的效果。在好多高校的思想政治课教学中，许多教师不关心听众的反应。教学方式单一，课堂语平淡，不能吸引学生的注意力，不能调动学生的积极性。思想政治理论课内容丰富涉及很多学科的知识，而且随着时展，其涉及的知识体系不断更新，因此就要求教师不断的去积累，更新自己的观念，提高自己的教学能力。

2.理论与实践的分离。高校思想政治课教学的出发点和落脚点都是形成教育客体社会职责的主体化，对社会管理经验的支持系统有较高要求。就现实性而言，这些对于青年大学生来说缺少社会经验支持体统；这是教育内容与教育实践的一个长期存在的矛盾。

3.认识规律的偏离。青年大学生正处于感性思维向理性思维的过渡时期，理性思维的习性没有完全形成。学生们喜欢阅读较轻松愉快、通俗易懂的书籍；喜欢接受那些生动有趣、现实功用的课程，抵触那些枯燥乏味、理论抽象、长远见效的课程。高校思想政治课的抽象性、理论性很明显，缺乏生动性，在促成青年大学生由感性认识向理性认识的过渡中难以发挥其优势。所以，如何使学生的思想转变、如何使抽象的话题转变为生动有趣的话题，是老师们亟待解决的问题。

二、欠发达地区高校思想政治课教学改革实践

高校思想政治理论课是欠发达地区大学生思想政治教育的主阵地。研究思想政治理论课的教学改革有利于帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观，体现出社会主义大学的特色要求。欠发达地区高校思想政治理论课教学改革可以尝试从以下几个方面开展。

1.倡导思想政治教育主导性和多样性的有机结合，努力提高教育客体对思想政治理论课的重要性的认识。教师的思想政治课如果不能将理论和实际紧密结合起来，上课所传授的知识都是一些空洞的话语，就无法发挥思想政治教育的主导性。而欠发达地区重视经济发展的情况直接影响了青年大学生对主流意识形态的认识，导致学生对思想政治理论课的轻视，从而无法实现思想政治教育主导性和多样性的有机结合。因此，必须净化大学生思想政治教育的内、外环境，促进大学生身心健康成长。

2.深化思想政治理论课教学内容的改革，形成相对稳定的结构合理、功能互补的课程体系。教学内容脱离实际，造成了思想政治理论课无法取得很好的实际效果。因此，我们必须加强对马克思主义中国化的理论成果的学习，切实履行科学发展观的要求，不断地学习和钻研，使整个教学内容呈现出科学性与时代性有机结合的特点。结合时展的要求，思想政治教育工作者（包括思想政治教师）必须紧密结合大学生的生活和思想实际，不断研究和解决思想政治理论课教学过程中存在的矛盾。在坚持思想政治教育主导性的前提下，内容改革要遵循学生的认识规律，科学而生动地回答青年大学生所普遍关心的热点、难点和深层次问题，形成促进学生健康发展的科学的思想政治课程体系。

3.推进教学方法的改革和创新，提高教学的实际效果。欠发达地区思想政治教师长期不变的传统教学方式影响了教学质量的提高。面对新形势，研究思想政治理论课的教学质量，提高教学方法的改革已势在必行。首先，教师必须深刻研究教材和了解学生。通过认真研究教材，切实把握教学的重点和难点，深入到学生学习和生活的实际中去，这样才能提高教学的针对性。其次，积极采取“互动式”的方法，调动学生的积极性和主动性。第三，运用现代的教学手段。积极推进网络化和多媒体教学，使抽象的理论知识具体化、形象化，提高学生的学习效率。

三、欠发达地区高校思想政治理论课教学内容改革的基本思路

1.教学内容是提高教学效果的基础，要根据欠发达地区的社会发展和形势变化，不断进行调整、优化和创新。因此，教学内容改革要体现时代性。首先，教学内容的拓宽和更新。其次，降低课程内容的重心，传递切合学生实际的教学内容，形成更加“接地气”的教学内容。最后，注重青年大学生的人格塑造，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观。

2.思想政治科教师必须结合教学内容的特点提高自身教育素质。思想政治理论课既要坚持马克思主义的基本理论、观点、立场、方法，又要与时俱进，走进大学生的精神世界，这是教学内容的最大特点。这需要教师不断关注时展和社会现实所提出的热点、难点问题，动态地把握教学内容和教学过程。因此，在整个教育教学过程中，教师除了要克服欠发达地区一些落后思想的限制，还要自觉形成理论与实际、教育与现实相结合的思维模式和教学理念。

3.积极参与教学内容创新的科学研究。思想政治理论课要想实现科学性与实践性的统一，不仅要求思想政治课教师融入当今的世界，走进大学生的实际生活，而且要求教师进行理论创新，形成中国特色社会主义思想政治理论课教学的理论探索。思想政治课如何长期立足于变化发展着的世界中，为人们认识世界、改造世界提供主导性的思想导向，这是思想政治课关注和研究新时代所迫切需要解决和回答的重大课题。

参考文献：

[1]金香花.关于新形势下我国高校思政课教学改革的思考[J].西部大开发，2011，（9）.

[2]李明.高校思想政治课教学模式研究——以《中国近现代史纲要》为例[D].武汉：华中师范大学，2008.

[3]颜娟.高校思想政治理论课教学吸引力问题研究[D].长沙：湖南师范大学，2007.

[4]宁小珊.高校思想政治课改革探索与实践[J].东京文学，2011，（8）.

[5]张晓荒.构建适应工学结合人才培养模式的思政课程新体系[J].经济与社会发展，2008，（10）.

[6]陈雄俊.高职思政概论课改革的再思考[J].中国电力教育，2011，（35）.

作者简介：李琳（1979-），女，河南南阳人，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育。