现代学校发展战略及选择

战略指的是重大的带有方向性、根本性、全局性的问题。发展战略包含发展的战略目标,为了实现战略目标所形成的战略思想,以及实施战略思想的举措等。发展战略对于现代学校的发展是至关重要的,是关系到学校发展的全局性、长远性的重要课题。每一所现代学校在未来教育市场的竞争中能否生存、发展、壮大,学校发展战略起着重要的关键作用。学校发展战略符合学校的实际发展需要,符合学校自身发展规律,适应学校发展环境,满足各种条件,学校就能快速、健康、有序发展;否则,学校生存、发展和壮大将困难重重。学校发展战略就是现代学校的一面旗帜,指明了学校的发展方向,成为全校上下奋斗的目标。下面本人就现代学校的发展战略谈谈自己的看法。

现代学校发展战略分析

要确立现代学校发展战略,首先就要进行战略分析,拓展思路,正确认识自我。战略分析是指对特定的战略时期学校内外条件的综合调查、评价和预测,主要包括宏观环境分析、中观环境分析和微观环境分析。

宏观环境条件分析的目的是把握教育大势,即把握确立学校发展战略的时代背景,跳出学校看学校,走出教育看教育。学校要了解社会政治、经济、文化发展的形势以及对人才培养的要求,要了解国内外教育改革的总体趋势和动向,要了解教育政策法规的基本精神,要了解教育理论研究的一些热点、重点和难点等等。这样可以避免学校在确立发展战略时眼光狭隘,少走弯路。

中观环境条件分析的目的是认清学校所处的周边的社会环境,即社区环境。学校不是一个独立的组织,它与周边的社会环境是融为一体的。学校所在社区的人文环境、经济环境、自然环境等因素,既对学校的育人提出相应的要求,又影响学校的战略定位和特色设计。学校所在的社区的现状和发展趋势,特别是社区的政治、经济、科技的环境,如人才的需求状况、人口年龄分布及对教育事业发展的影响和社区的人文环境,都会对学校的教育产生相应的制约作用。只有根据学校所处的社区的客观现状制定出来的发展战略才是符合实际和切实可行的,也才能最大限度地争取到社会物质上与精神上的大力支持,也才有利于学校管理工作顺利开展。

微观环境条件分析的目的是摸准学校基本情况。学校的家底有硬件的、也有软件的,有过去的、现在的还有未来的。硬件的资源最容易掌握,如:学校的占地面积、师生数量、设施设备、财力物力等;而软件的资源常常被忽视,如校友资源、学生家长资源、社区资源、大众媒体资源、专家学者资源等。摸准学校基本情况不仅是对学校历史的和现实状况的判断,而且是对学校未来发展进行的预测。现代学校管理不仅是对现存的硬件资源的使用和消耗,而且是对学校潜在性的、发展性的资源进行开发与盘活。从某种意义上讲,学校只不过是一个运作的教育资源平台而已。校长,不但是一个职务称谓,而且是一个施展才华、实现人生抱负的“舞台”。

当清楚自己的优势与劣势、机遇与威胁之后,学校便可根据自身的实际情况进行品牌战略选择,找突破口,走特色路。

现代学校发展战略的选择

现代学校发展战略的选择是在形成战略和评价战略的基础上进行抉择并优化战略的过程,主要包括:形成选项、评价选项和战略择优等几个方面。学校教育是培养人的活动。培养什么样的人,用什么培养人,怎样培养人,谁来培养,培养谁,如何把这些相关因素协调安排好,这就涉及到教育目标、教育内容、教育方法和教育者、受教育者、组织管理者等一系列的问题,也就引发出一系列的特色模式:由教育目标引申出目标特色模式,由教育内容引申出内容特色模式,由教育方法引申出方法特色模式,由学校管理引申出组织管理系统特色模式。

1.以育人目标为突破口,创建目标特色模式

作为培养人的学校教育活动,首要的问题是培养什么样的人的问题。这是一切学校教育改革的出发点和归宿。我国的教育方针是把受教育者培养成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。很多学校遵照教育方针的基本精神,依据当地经济建设、社会发展和学生的实际情况,确定本校的育人目标,牵一发而动全身,达到优化全局,形成学校特色的目的。以沈阳市第六十一中学为例,学校根据自己处于沈阳市东陵区深井子镇的地理位置,考虑到当地为城乡结合部,当地经济还以农业为主的经济特点,并考虑到当地对农村实用人才的需要,将学校育人的目标确立为“合格加特长”。所谓合格,是指学生在德智体美劳“五育”方面和谐发展,但不必每一门功课都达到优良水平,只要符合本校的基本要求即可;所谓特长,是指学校注重发展人的个性,注重培养学生兴趣,发展学生特长,使学生在各个方面都达到基本要求的前提下都能够掌握一、两种农业实用技术。正是这样的育人目标启动了学校的激励机制,使学校办学水平不断提高,培养的学生受到社会各界的普遍赞誉。

2.以育人内容为突破口,创建内容特色模式

教育内容涵盖面比较广,一般来说,德育、智育、体育、美育和劳动技术教育是基本的教育内容。有些学校“五育”并举且突出某一“育”,抓住某一“育”作为突破口,对学校实行整体优化,形成鲜明的学校特色。

(1)德育特色

很多学校非常注重德育,以抓学生思想道德品质教育为突破口,创建学校特色。例如:有的学校建立了学校、社会、家庭立体化德育网络,坚持一体化教育,使三支力量形成合力,形成了社区德育特色。有的学校注重优化校园文化环境,使校园变成乐园,让学校中的一切事物都说话,让学校的每一个地方、每一件事物都起到教育学生的作用,寓有意于无意之中,让学生的道德情操在潜移默化中得到陶冶,从德育环境入手形成学校特色。

(2)智育特色

基础教育课程改革为创建学校特色提供了广阔的发展空间。有的学校在教学评价方面有一套,有的学校在教学研究方面效果好,有的学校某门学科很突出,有的学校在特长培养方面措施灵活,有的学校在教学手段方面颇够“现代”,有的学校在校本课程开发方面很精彩等等。如:东陵区45中学在完成义务教育规定课程的基础上,增设中华传统文化启蒙教育课程,把《弟子规》搬上课堂,成为学校的一大特色。

(3)体育特色

很多学校都有自己的体育传统项目,如:篮球、足球、排球、乒乓球或某种田径、棋类项目突出。一种体育项目突出,在比赛中取得好成绩,还不能算办学有特色。以某项体育项目为“拳头”产品,坚持开展群众性的体育锻炼,并带动全局优化,才算得上办学有特色。例如:拿沈阳市第六十一中学为例,学校开展足球特色教育已经度过19个艰辛的岁月。如今,学校爱好足球的学生已经超过学生总数的80%,超过总数50%的学生掌握了一定的足球技术。其中,学校女子足球队连续19年获得东陵区中学生足球比赛第一名,15次获得沈阳市中学生足球比赛第一名,两次获得辽宁省中学生足球比赛第三名,现在学校已经成为全国百所足球学校。

(4)美育特色

美育的形象性、感染性和愉悦性能有效地调节学生心理,使之淡化厌学情绪,激发学习积极性,调动非智力因素,发掘身心潜能。很多学校正是基于这一点,以美育为引线,以美渗德,以美促智,以美强体,进而牵动全局,形成了学校的美育特色。这类学校为数不少。例如:沈阳市第六十一中学同沈阳悲鸿美术学校发展成为合作校发展学校美育教育。首先就从艺术教育着手,加强相关学科的建设,先后开出电脑美术设计、书法、摄影、剪纸、器乐、舞蹈等课程,通过“学一点摄影、学一种乐器、懂一点艺术欣赏、掌握一点美术、习得一些书法技能”等活动,使学生有别于其他学校的学生,从而形成并发展成为学校的办学特色。

(5)劳动技术教育特色

教育与生产劳动相结合是我们教育方针的重要组成部分,是促进中小学由应试教育转向素质教育的一个重要问题,也是深化基础教育改革中迫切需要解决的一个重要问题。各地已取得了很多先进经验,形成了特色。例如:沈阳市第六十一中学是一所农村中学,学校于2000年开始建设学生劳动技术教育实践基地,利用劳动技术教育实践基地开展种植、养殖等方面的名、优、新品种的实验,使学校成为人才培训、生产示范、技术推广的培训中心,使学校的劳动技术教育走出了课堂,做到了理论与实践相结合,让学生通过实践掌握几门农村实用技术,让升学的有希望、就业的有指望,促进了当地经济建设,并成为学校的特色。

3.以思想观念、方法手段为突破口,创建方法特色模式

教育思想是一种观念上的、高层次的、带有指导性的方法。有些校长在长期教育实践中,不断地进行学习和思考,逐步形成了自己独特的教育思想,并且在学校管理、教育教学过程中实践自己的教育思想,进而形成了学校的某种特色。

教育方法是一个怎样培养人的问题,是一个体系,是一个由众多要素组成的有机整体,是直接作用于教育对象的一种作业方法,如某一种教育实验,某一种教研教改就属于这一类。我们正是从这一角度来谈学校特色的方法优化模式的。

4.以组织管理为突破口,创建系统特色模式

系统优化模式是从学校组织管理的角度来谈学校特色的。从某种意义上讲,学校管理就是对学校组织系统内外诸因素进行优化组合从而高效实现育人目标的一种活动。学校管理可分为对人、财、物、时间、信息的管理,可分为对德、智、体、美、劳的管理……管理活动渗透到学校的每一项工作中。每一种学校特色的形成,都是管理活动直接作用的结果。

总之,确立学校发展战略没有固定的模式。每一所学校只能根据自己所处的特定环境,根据学校的实际情况,选准突破口,走自己的创新之路。

(作者单位:沈阳市第六十一中学)