重视提升现场教学质量

时间:2022-07-04 08:21:16

重视提升现场教学质量

重视提升现场教学质量

现场教学作为一种新型的干部教育培训模式,以其直观的现场感受、直接的教学互动、多方位的学习体验,在干教培训中得到越来越广泛的应用,受到学员的欢迎。提升现场教学课程的质量,进一步提高课程吸引力、激发教学双方活力,关键在于做好“三个结合”。

主题设计力求时代价值和经典意义的结合

主题选择,是现场教学的“顶层设计”,力求实现经典意义和时代价值的结合,才能获得长久的生命力。

教学主题应体现时代的最强音。主题唯有经典,才能经得起推敲,经得起历史检验。在干部教育培训中,无论是基本理论、党性修养,还是能力素质,其基本内核是恒久不变的,也就是马克思主义理论与中国发展建设之结合。但是,经典的主题是会随着时代变革而不断发展的,同样是领导干部党性修养的教学主题,其具体内涵会有所发展、有所侧重。井冈山、延安、西柏坡,与小岗、深圳、浦东,都反映了不同特定时期的时代精神。

教学主题要反映科学发展的新视点。基于改革发展实践前沿的教学基地自不必说,即便经典如党史教育基地,在新的形势下,其主题的阐发,也应当着眼于历史事件和人物对于今人今事的映照和启发,方有资政育人的宏大意义。

现场基地胜在实践,而实践具有复杂性、综合性和丰富性,因而一个有价值的现场基地总能呈现多个视角或主题。因此,主题的设计应从实践着手,通观全局、理顺脉络、分清主次,选择富有时代价值的最优主题,以实现从实践到理论的飞跃。

主题设计还要把握三个具体环节——提炼主题,使之融入时代主流;推敲主题,使之彰显经典意味;展开主题,使之呈现丰富内涵。

现场开发力求区域特色和一般规律的结合

现场教学的现场是教学培训的基础载体。主题一经确定,教学基地的现场开发就决定着课程的“含金量”。再好的主题,如果缺乏有说服力和感染力的现场做支撑,效果必然大打折扣。

教学主题的一般规律都是经由具体现场特色实践来展现的。一般规律,即普遍性,决定着教学基地根本的生命力;区域特色,即特殊性,是一般规律在特定时间、特定地点、特定领域的具体表现,也是教学基地是否具有独特魅力的重要体现。教学主题的一般规律要和特定现场的具体实践丝丝入扣地融合起来,这是现场教学质量提升的基础,也应当贯穿在现场开发的每一个环节上。

教学场景注重典型性。每一个现场基地的核心资源不尽相同,可能是自然地理、历史人文、特殊事件或者多种方面的集合。无论是哪一种资源,必有不可替代的特定禀赋,但同时又有可以复制的典型内涵。在场景设计中应当始终着眼于一般性,而呈现给学员以特殊的典型性。学员才能够在典型的场景设计中进行由此及彼、由近及远的联系和推演。

教学环节确保完整性。现场教学一般运用多种媒体进行全景式展示。展示本身不是目的,而是为了客观真实地展现事物的本来面貌,为揭示事物发展的本质规律服务。这就需要在教学环节上精心设计,始终紧扣现场的特色和亮点,牢牢把握现场的关键要素。一般而言,现场的关键要素就是真人、真事、真景、真情,通过四个“真”揭示“新知”和“真理”。教学环节的设计一般包括“看实地”,“听解说”,“议问题”,“评收获”等。其中“看实地”和“听解说”是教学的基础,宜充分体现区域特色;“议问题”和“评收获”都是交流互动,也是教学的关键环节,推动特殊性向一般性发展。

现场小结注重提炼规律性。总结或点评,是现场教学画龙点睛的部分。应恰如其分地对教学现场的实践进行概括、提炼、小结,升华主题。进而从区域的具体实践回归到具有全局视野的一般规律,使整个现场教学终而未结,引发深入思考。

教学实施力求推动学和用的有机结合

现场教学要提高教学的针对性和实效性,其方法是实现教学相长、学学相长,具体途径则是在教学实施中,推动“学”和“用”的有机结合。

学用结合的前提是“主体”和“主导”的结合。教学的主体是学员,主导则是引导者(讲述人、实践者和点评人)。由于阅历、学识、岗位、现场角色的不同,双方各有所思,亦各有所需。对于学员而言,现场教学最吸引人的莫过于现场的独特实践,最触动人的则是来自于当事人的感悟和经验。现场的“人”、现 场 的“事”、现 场 的“情”、现 场 的“景”、现场的“知”,这一切现场氛围,让学员感到“非现场不能知,非现场不能悟,非现场不能得”。对于讲述者包括实践者而言,亦希望藉学员独特的认知和丰富的阅历来拓宽思路、分析问题、推动发展。在共同的话题、适宜的场景、活跃的氛围中,完全可以调动双方的积极性、整合双方的需求、凝聚才智,进而实现主题聚焦、情感共鸣、思想共振,达成学用结合的目的。

学用结合的环节是“讲”和“悟”的结合。教学双方都要“讲”,也都要“悟”,都在用已知求未知,身份在不断转化。在“看”和“听”的阶段,实践素材经过真实而艺术地提炼,加载了讲述人的独特情感进行“发酵”,学员才能入耳入心,有所感有所悟。 在“议”和“评”的阶段,学员无论是质疑、评论还是建议,往往有感而发,其内容源于实践。这些评议十分宝贵,对于推动教学现场的实践很有帮助。

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