高职新生心理状况及入学教育对策

2019-07-04 版权声明 举报文章

【摘 要】 高职应针对新生的心理状况,改进和完善入学教育的方式和内容,帮助新生树立远大理想和目标,养成健康的生活方式及良好的学习方法,建立良好的人际关系观,注重和谐校园环境氛围的营造,铸就持续进步的平台,重视社会与学生、学校互动教育关系的构建。

【关键词】 高职新生;心理状况;入学教育;对策

随着中国高等职业教育规模的不断壮大,高职大学生在大学生这一群体中所占的比例正日益增加,成为了整个教育系统中越来越重要的一个部分。同普通本科生一样,从进入高职院校校门的第一天起,高职新生的角色就发生了深刻的变化,对于这种变化的适应将会影响到学生的整个高职三年的行为方式、思维惯性、价值选择及能力培养,是他们的人格从中学阶段向成人化发展的关键。把握高职新生的普遍心理状况,了解他们的个性特点,从而全面而深刻的认识其高职院校新生的特殊性,对于高职院校入学教育的策略的制定的有的放矢具有重要意义。

一、高职新生心理状况分析

1、自豪感和自卑感并存,失望感严重

随着年龄的增长,升入高一等级的学府,在学生看来,这是家长及社会大众所认可的“成熟”的开始,这一定程度上满足了新生们实现“成长又一步”的自豪感;然而,由于大部分高职新生要么是平常学习成绩就比较差,要么是高考失利,而进入高职院校往往是他们无奈的选择,这让他们在家长、往日的同学及社会大众那里得到的认可感不足;其次是现在的很多高职学校状况确实不佳。由于办学时间短等各方面原因,办学条件、校园环境、社会公信力等大都不足,造成高职新生在社会中的认同感和接受感严重不足。几方面原因,让很多高职新生有着较深的失望感和强烈的自卑感。

2、放松感与迷惘感同在,厌学感强烈

在我国应试式的教育中,完成九年义务制教育,进入高一等级的学府是学生们唯一的目标。在新生们完成这个阶段的任务后,他们身上的升学压力突然消失,社会环境方面的压力骤然改变,而大学的课外时间也比较多,管理制度由保姆制变成了自由式,这必然导致新生们强烈的放松感。放松下来的新生,由于缺乏新的学习目标和学习的动力,难免感觉到迷惘与不知所措。高职新生往往有着强烈的厌学情绪,首先是因为这部分人学习基础一般比较差,经历过“以学习成绩换取前途”的战役的失意,更容易让他们产生强烈的厌学感;其次是由于高职阶段教学模式和学习模式的改变,如不妥善处理,可能会加剧他们对学习的陌生感。

3、恐惧感与孤独感交织,恋群感相伴

对于大多数的新生来说,进入高职院校也意味着远离家人朋友,面对未知的社交环境和生活环境、语言上的区别、饮食上的不适、入学选择的不顺,都会造成较深的孤独感和一定程度的恐惧感。另一方面,高职新生又处在世界观、人生观、个性心理发展成熟的重要阶段,他们渴望交朋友,渴望得到他人的尊重,面对差不多年龄的新同学和新环境,他们往往渴望从中得到理解和帮助,抱团取暖,造成恋群感十分强烈。但是,由于新生心理上的不成熟,性格、生活习惯上的不同等因素,必然导致社交中方方面面的摩擦和碰撞,造成恐惧感和孤独感的冲击。

二、完善高职新生的入学教育策略

1、帮助树立远大理想和目标

高考失败的失落,学校环境的不满往往会导致新生的失落感、颓废感。而如果能够帮助他们重新正确认识自己的人生方向,树立新的理想和目标,将极大的促进他们自我学习和进步的热情。首先,应帮助消除“唯成绩论”的旧思想,树立正确的信心。其次是帮助他们完成认识自我的课题,增强对自我的认识和了解。再次是引导他们在认识新环境之中,结合自身的优势和特点,合理的树立新的目标和理想。

2、帮助养成健康的生活方式及良好学习的方法

对于高职新生来说,教育方式的改变,给他们带来了大量的课外时间和充分的自我控制时间的权利。辅导员需要帮助他们根据学校的安排来树立良好的生活秩序:首先,需要建立健康的生活作息规律,“身体是革命的本钱”,良好的体魄是健康成长的基础;其次,培养新生们生活上、经济上的自理能力。同时也要合理认识课堂学习和课外活动的关系,应既强调专业知识的掌握,又强调综合素质的培养。对于学习的方法,首先应该让新生们在学习的思想上有所准备,高职教育是以职业教育为代表的新的教育模式,强调动手能力,与传统的理论学习有着较大的差别,尽管高职学生的理论基础可能比较差,但不代表他们不能够把高职的学习任务学习好,掌握相关的专业技能。其次是可通过代入感比较强的示例法等教学手法,例如通过学习方法的介绍的讲座,让新生尽快熟悉新的学习环境,引导他们结合自身的特点,形成好的学习方法。

3、帮助建立良好的人际关系观

要消除高职新生在人际关系中的障碍,首先必须帮助克服自卑孤独的心理,修养个性品质。要想接纳别人,必须先自我接纳,即能欣然接受自己现实中的状况 ,不因自身优点而骄傲,也不因自己的缺点而自卑。同时应该让他们意识到,在与他人的交往过程中,每个人在个性、行为习惯、价值观念和情绪状态等各个方面都有各自的优点与不足,因此,对他人要有一种宽容的态度,不能对他人期望过高,以免产生产生失望感,从而使自己的心理平衡受到干扰。良好人际关系观的形成,离不开学校及辅导老师的指导和帮助,一些必要的心理干预的讲座及活动能够起到很好的作用。

4、注重和谐校园环境氛围的营造,铸就持续进步的平台

首先,要重视寝室氛围的营造。学校要加强引导形成文明健康的寝室氛围,既要尊重学生的个性差异,又要培养学生的集体主义观念和团队意识。其次,要加强班级氛围的营造,良好的班级氛围能够快速帮助新生摆脱孤单感,轻松地处理班级人际关系,顺利平稳的度过最初的生涩阶段。在班级建立之初,辅导员应注意观察和了解新生们的心理状况和表现,引导新生们积极参与班级建设,如通过班干部制度的建立、班级团体活动的组织等,加强班级辅导员与新生之间的沟通了解、以及新生之间的相互熟悉。可指导进行一些班级辅导,帮助新生克服焦虑、恐惧、敌对、孤独等不良情绪,认识自我、悦纳他人,增强自信心,同时训练交往技巧,提高人际交往能力,从而增强班级的的凝聚力和归属感。惟有这样,师生关系才会水乳交融,并达到教学相长之目的。

5、新生支助体系的塑造

新生的心理状态往往是自身所处环境影响较深,在开放管理、引导新生们自主发挥积极性融入校园环境的策略上,学校也应建立以班级辅导员监督引导为基础、上级协调、各部门合作的新生支助体系来作为新生校园生活发展的有力保障。应充分发挥辅导员的沟通和衔接的作用,根据学生的心理状况和情绪表现,积极帮助引导。根据形成表现的原因,如经济问题、行为礼仪问题、人际交往问题等,通过上级的协调,分别与学校的相关保障部分衔接,以便做出及时针对的帮助。例如以经济问题为主要原因而造成困扰的新生,辅导员可帮忙安排申请学校的勤工助学岗位、国家及学校的奖学金等,以便他们能健康的融入校园环境。

6、重视社会与学生、学校互动教育关系的建立

为了提升高职生的自信心和让社会的认可性,一方面,应该让新生认识到,大学阶段就是个体社会化的一个重要阶段,从入学第一天起就要关注新生的成长,帮助他们规划三年的大学生活,让他们能够明确社会角色意识、承担起肩负的社会责任。另一方面,学校必须努力加强同社会的沟通,首先是高职学校本身应该努力营造好的环境和积极形象,提升社会公信力,其次,可以通过组织一些学生的社会性公益活动,如志愿者服务活动等,既锻炼学生,又回馈社会,形成学生和社会之间的良好互动。

三、结语

在高职新生的入学教育中,注意良好的个人素质的培养,塑造良好的生活及学习环境的氛围,将能极好的引导高职新生正确认识学校,适应新的生活,实现角色转换,养成良好的行为习惯,树立学习目标,为顺利完成高职学业奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1] 孙姗.高职院校新生入学教育研究[D].硕士论文,2011.

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