课程在线学习系统的实现

摘要：以校园网为依托，推进课程信息化建设是高校教学改革的重要课题。课程在线学习系统的实现可以整合学校现有教学资源，提高其利用效率。网络化的课堂环境，使学生的学习不再受时间和空间的限制，有利于调动学生的学习积极性和培养他们的自主学习能力。

关键词：教学资源；在线学习；现代教育技术

中图分类号：TP311.52文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 24-0000-02

Implementation of Courses Online Learning System

Liu Tao,Pi Guoqiang,Ma Shigui

(Computer Network Administrative Center of Zunyi Medical College,Zunyi563003,China)

Abstract:Based on campus network,the course informationization Construction is an important subject of the college teaching reform.Online learning system can realize the integration of the existing school teaching resources,and improve their utilization.Online learning,makes the student's study was not limited by time and space,can arouse students' enthusiasm for study and cultivate their ability of independent learning.

KeyWords:Teaching resources;Online Learning;Modern Education Technology

一、引言

随着高校信息化建设的推进，为提高教学资源的利用效率，丰富教学手段，开展多样化教学，激发学生的学习热情和兴趣。各高校依托自己的校园网平台，纷纷开发或定制适合自身教学特点和要求的网络教学平台。为整合学校的现有教学资源，挖掘学校的教学潜力，为远程教育奠定基础，通过结合学校办学要求和定位，模拟传统课堂教与学的方式和过程，本课题小组开发了一套教学课程在线学习系统，利用现代教育技术把课堂在校园网中再现。学生在观看教学视频的同时，结合课件、随堂笔记、在线问答和教学测试进行学习。在线学习系统把传统教学方式和计算机网络的开放性、协作性及趣味性结合在一起，增强了教师和学生在教学过程中的相互交流。

二、系统设计

（一）系统功能

根据学校教学要求和学生学习的实际情况，系统设计功能如下：

（1）资源共享。对教学视频、课件、课外阅读材料、测试数据、学习笔记等教学相关材料进行上传和分享。丰富的教学资源，不仅有助于教师合理安排教学，而且也为学生对课程进行深入系统的学习提供了便利。

（2）个性化学习。各专业学生除了对自己专业的必修课程进行规定学习以外，还可以根据自身的学习要求、学习能力和兴趣爱好进行限选、自选和跨专业课程的学习。

（3）学习笔记的编写。在线学习活动中，学生可以即时编写“随堂”笔记，记录下所学内容的知识点、关键点、兴趣点、疑难点等，为深入学习和复习保留第一手材料。

（4）测试评价。根据不同的课程要求和学习阶段，可以选择不同的方式对学生的在线 学习情况进行测试评价，如章节测试、综合测试、摸底测试、期中测试等等。教师可以课程的测试情况进行教学评价，即时调整教学计划，以及对个别学生做出特殊的教学安排。学生也可以根据自己的测试结果合理安排自己的学习计划。

（5）互动交流。学生在学习过程中，可以分享个人的学习笔记或是对他人公开的学习笔记进行评论，也可以通过系统与同学和老师进行交流和学习讨论，从而摆脱单一的在线阅读模式。

（二）系统框架

如图1所示，在线学习系统在设计上分为教学资源管理、在线学习、用户管理三大模块。其中，教学资源管理模块主要适用于教师对教学资源的采集、上传、管理，及课程在线学习情况的分析。在线学习模块适用于学生在线学习课程，完成在线测试，与教师和同学进行在线交流。用户管理适用于管理人员对用户账户进行管理，以及系统的日常维护。

三、系统实现

在系统实现过程中，采用B/S和C/S相结合的模式进行开发。B/S模式具有“即传即用”的特点，可以兼容不同的操作系统，方便教师和学生浏览在线教学资源，并进行一些简单的管理操作。C/S模式具有较强的事务处理能力，能实现复杂的业务流程，主要用于实现教师和管理员用户的一些特定功能需求，如教师课件和教学视频采集、大容量或特定类型文件的FTP上传。

为保障系统安全，根据用户的不同身份，将用户分为教师、学生和管理员三个类型，如图2所示。其中，教师账户又根据其承担的工作职责不同，分为任课教师用户和教学秘书用户。管理员账户根据其承担管理职责不同，又分为教务管理员用户和系统管理员用户。任课教师和学生的账户信息从学校的教务网络管理系统中导入，任课教师或学生只需通过输入自己的工号或是学号、姓名等信息进行账户激活，就可登录系统。教学秘书和管理员账户需要分配给特定工作人员，每个教研室至少需要一名人员担任教学秘书，教务管理员由教务部门指定相关的教务工作人员担任。不同类型的用户其实现的功能和分配的权限也有所不同。各类型用户实现的功能和分配权限如下：

（1）任课教师：阅览系统中的教学资源，对自己添加的教学资源进行编辑管理，查看自己课程所授班级的信息，编辑在线测试内容并指定可接受测试的对象（如自己所授班级学生或是所有选修自己课程的学生）和测试日期，查看测试结果，管理自己和学生的交流信息，修改个人账户密码，查看个人账户信息，向教务管理员申请修改自己的个人账户信息等。

（2）教学秘书：阅览系统中的教学资源，对所属教研室的课程信息进行编辑管理，采集教研室课程视频，上传教研室课程教学资源并进行编辑管理，查看教研室课程所授班级的信息，编辑教研室课程在线测试内容并指定受测试的对象和测试日期，查看教研室课程测试结果，管理学生对教研室课程的留言，修改个人账户密码，查看教研室及其所属教师账户信息，向教务管理员申请修改教研室及其所属教师信息等。

（3）学生：在线学习必修课程，对选修课程和自己感兴趣的课程进行选择后按要求进行学习，管理自己的在线学习进程，删除对所选课程（除必修课程外），在线编辑“随堂”笔记并可向指定用户公开，向授课教师发送信息请求答疑，和其他同学进行在线交流，上传学习资源并进行管理，在所学课程版块留言，接受课程测试，查看自己的历次测试结果，对课程进行评价，管理自己与同学和教师的交流信息，修改个人账户密码，查看个人账户信息，向教务管理员申请修改自己的个人账户信息等。

（4）教务管理员：采集教研室和课程信息，对教研室所设课程信息进行审核管理，采集学生和教师信息，对教师和学生账户进行管理，审核教师和学生修改信息的申请，修改教研室、教师和学生的信息，重置教师和学生账户密码，阅览系统中的教学资源，查看各门课程的测试及其结果，修改个人账户密码等。

（5）系统管理员：管理系统风格模板，设置系统的各项功能，对用户类型和权限进行管理，重置其他用户密码，查看系统日志及访问记录，备份和恢复数据库，阅览系统中的教学资源，修改个人账户密码等。

四、结束语

以校园网建设为依托，打造课程建设的信息化平台，是校园网信息化建设的重要组成部分。教学课程在线学习系统的实现改善了教学的方式方法，改变了在多媒体教室播放教学课件和视频的单一形式，是现代教育技术手段的有力补充，有利于学生学习兴趣和学习效率的提高。同时，在线学习系统可以极大的提升学校现有教学资源的利用效率，有助于缓解某些学校教学资源不足和教学资源配置不公平的压力。

参考文献：

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[2]刘若华,刘芳芳.基于ASP的《数据库原理》在线学习系统的网站设计[J].电脑知识与技术,2011,1

[3]张海燕.学习型校园网学生自主学习模式研究[J].电脑开发与应用,2006,5

[作者简介]刘韬（1982-），男，贵州遵义人，讲师，硕士，研究方向：计算机网络应用；皮国强（1976-），男，贵州遵义人，讲师，硕士，研究方向为数据挖掘；马诗贵（1972-），男，贵州遵义人，讲师，学士，计算机通信。

[项目编号]遵义医学院2009校级教改资助项目（XG200941）