刍议小学作文教学的“三个面向”

摘 要：语文课程标准指出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”针对作文教学封闭的现状，笔者以课标新思想为指导，构建出了“三面向”的新框架：面向生活，面向图书，面向大自然。

关键词：小学语文 作文教学

语文课程标准指出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”封闭式作文教学难以做到“求真”，导致不少小学生胡编乱造，作文假、短、空。针对作文教学封闭的现状，我们以课标新思想为指导，构建出了“三面向”的新框架，即立足于面向生活，面向图书，面向大自然。“三面向”给作文教学实践注入了活水，带来了生机，效果显著。

一、面向生活，丰富学生的写作素材

叶圣陶先生说过一句话：“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”，就是眼前的丰富多彩的生活。孩子们写不好作文，一个很重要的因素是平时不留心周围的生活，不会发现生活中的精彩，为此，我们注意引导孩子多角度地观察生活。

1.感受多姿多彩的校园生活。学生生活在校园里，然而不少孩子对校园生活熟视无睹。面对这种情况，我利用班会、活动课的时间，带领学生观察校园景点：群星璀璨的明星苑、四季常青的植物园。老师的解说富有灵性，吸引孩子们细心观赏。回教室后，就以“美丽的校园”为题习作。昔日抓耳挠腮，今日有什么可写。更值得注意的是学校节日，如科技节、班主任节、双语节等，令孩子耳目一新。

2.留心喜怒哀乐的家庭生活。学生写家庭生活一类作文，常出现选材落俗的问题，因此，教师注意提醒学生平时要留心一家人的一言一行。如你失败时父母的安慰，“孩子，你一定行！跌到了，再来。”早晨，妈妈为你送上冒着热气的饭菜。新学期，爸爸给你买上新书包。用心体会这些生活细节，你就能感受到父母的关爱，没有必要去重弹“生病时妈妈背我上医院”之类的老调。

3.了解繁华热闹的社会生活。社会生活是一部读不完的书。节假日，鼓励学生跟随爸爸妈妈去逛超市、菜市场、广场等，用自己的视角去观察发现社会的繁华美，写出所见所感。

二、面向图书，增进学生的语言积累

读书是丰富积累的重要途径。我们的眼睛不能单单盯着教科书和练习题，那样学生的“吸收”必然受限，“吐露”也就出现了问题。面向图书，就是引导学生从课内向课外延伸，尽可能多读课外书，与“书”交朋友。

营造“书香班级”氛围。与学生一起拟读书口号是个好办法，如，爱读书是一种好习惯！读书的姿势最美！打开阅读之门，点燃心灵之灯！读经典的书，做有心的人！成长不能无书，成功不可无知等。口号可点燃孩子们的读书欲。在班里开设“储书小银行”。让学生将自己喜欢的好书，如科幻类、智慧类、名人传纪类、文学类、故事类等书储存到班级来，以银行的经营方式储存、借读，“储一本，读百本”，期末评读书金奖、银奖。

推荐优秀图书。教师定期向学生推荐优秀图书篇目，简介每本书的内容、感动点及艺术特点，以便于学生选择。为了检查学生的阅读情况，还利用晨读课、语文课、阅读课等时间让学生交流读书体会。

建立读书成长册。学生都准备一本精致的笔记本，摘录书中的精彩片断，好词佳句、名人名言，还要把自己的读书计划、读书心得及读书活动的作文等积累下来，并不定期地展示。在小学段每人可积累10万多字。学生不断从书海中觅得珠玑，语言积累日渐厚实，作文时不再胡编乱造，而是有话可说，有情可抒，有感可发了。

三、面向大自然，启迪学生的灵性灵感

面向大自然，就是让孩子关注身边的各种植物、小动物，领略大自然的绚丽多彩，发现大自然的神奇伟力。这更多更新的发现，无疑有助于启迪学生习作的灵性灵感。

一是采集标本创作自己喜欢的画，如李琳同学创作的《放飞的鸽子》，那一只只和平鸽，是用树叶剪出来的，并配有文字：“和平鸽，你尽情地飞吧！飞出精彩，飞出和平！”邓杰同学的杰作《五彩桥》，是用植物的茎叶拼成的，表现出丰富的想象力，画上文字是：“这是一条五彩的时空桥，它能载着我飞到祖国的宝岛台湾，与那里的亲人说说祖国翻天覆地的变化。我们欢迎台湾同胞乘着它回祖国观光。”采集制作，让他们认识了不少植物的名称，包括树木、花草、野菜、农作物等，而且增长了知识，发展了想象，受到了思想教育。这种作业顺应儿童天性，一举多得。

二是和大自然中的小动物交朋友，我们鼓励孩子和大自然中的小动物交朋友，回校后把自己的发现讲给同学听。这一招真灵，孩子们高兴得手舞足蹈。假后回校，班里每个同学都说有了新朋友。有的说我认识了山螳螂，它脑袋小，呈三角形，项颈细长，拖着个大肚子，胸前的两把大刀挥舞起来特别厉害，专捉那该死的蚂蚱吃，不一会儿蚂蚱肉就被吃光了，只剩下两条大腿……爷爷说螳螂吃害虫，是庄稼的卫士，我就喜欢它了。有的说我在野外的砖缝里发现了几只小土鳖，它全身黑乎乎的，我开始对它没有什么好感，听一位叔叔说别看它样子难看，但可以入药，为人们治病。于是，我就产生了敬意，喜欢上了小土鳖。有的说我喜欢蟋蟀，它小巧玲珑，乐声美妙……我们对学生说，把这些新鲜素材写进作文里，篇篇都是“优”。这样，学生写作兴趣就高涨了。

三是把习作指导课移到到大自然中去上。如习作《踏青记》，教师带领学生到田间地头发现春天的特征。观察可以按“地上──树上──空中”的顺序，可以按“近──远──再远”的顺序，还可以自由选择观察顺序，只要找到有特点的事物就可以。课上，学生有的卧倒在草地上，细细地看；有的在高声呼唤鸟儿；有的在亲吻杨树的小芽……学生到大自然中获得了新鲜素材，写出的作文都有点“野”了。

“三面向”之后的学生习作有浓厚的生活味、社会味、大自然味，老师不再厌倦作文批改。美国教育家华特・科勒温斯说过：“语文的外延和生活的外延相等。”对小学生来说，也必须先有生活，后有作文。教孩子学作文还是多层面摄取素材好，不要拘泥于课堂，老师们不妨做些尝试。