如何在探索中培养幼儿的美术兴趣

幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”这就不仅肯定了艺术在幼儿园实施素质教育的作用，而且肯定了艺术在幼儿园实施素质教育中的作用，而且肯定了美术活动是艺术教育的重要组成部分。

幼儿对绘画的兴趣直接影响于绘画过程中的感知、表现、表达及想象创造等多个环节。有些教师过多强调美术技能的培养，在一定程度上忽视了激发幼儿绘画兴趣的必要性。在绘画活动中如何激发幼儿对绘画对象观察感知的兴趣，调动其多种感官积极参与活动，帮助幼儿保持建立持久的绘画兴趣，挖掘幼儿潜在的美术素质和能力，塑造幼儿活泼开朗的个性，反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。因此培养幼儿的美术兴趣不仅是一种非智力因素，却也是发展幼儿智力的重要条件。下面是我在探讨中的体会，愿与大家共享。

一、鼓励幼儿发挥创造力的环境氛围

“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能，幼儿的创造强调了自身发展的个体价值，反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。因此，我们必须抓住幼儿的这一时期，实施有效地发展其创造力。

环境与发展幼儿的创造能力有着密不可分的关系，教师除了为幼儿提供良好的精神环境外，还应以开放的活动区环境，拓展幼儿创造力发展空间。“创意区”上全是幼儿的创造，很多是用牛奶盒和食品包装盒制作的“机器人”、“拉力器”，“小汽车”。用多种废旧材料装饰的镜框，用各种硬纸皮剪出来的百变模板，用橡皮泥捏出的各种水果，还有长着挂历纸头发、绒线段头发、穿着各色塑料薄膜裙子的“漂亮小女孩”，还有用鸡蛋壳做出的各种小动物等等。虽没经过精细的加工，但无不透露出幼儿思维的新奇。总之，创设开放的活动区环境，充分拓展了幼儿求异创造的能力，激发了幼儿对美术的兴趣。

二、引导幼儿从美术的角度观察周围事物

美术生活是一门视觉艺术，美术的一切活动都是以观察为基础的。教育内容生活化是引发幼儿主动学习和探究的重要前提与条件。贴近幼儿生活的教育内容不仅为幼儿获得能真正理解和内化的科学知识、经验提供了前提和可能，而且，只有幼儿真正体验到学习内容对自己及与自己相关的人的意义，是自己当前想要知道的东西和解决的问题，他才能积极主动地去学习和探究，才能发现和感受到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在身边，才能保持永久强烈的好奇心和探究欲望。

观察是进行美术活动的源泉，只有通过观察才能在人的头脑中形成表象，为美术活动积累素材。喜欢绘画是孩子的天性，他们不仅喜欢玩弄各种色彩，更喜欢在纸上大手笔的涂抹，他们不在意画出的作品是否能得到别人的认同，更多的是沉浸在有趣的绘画过程中。尤其是小班的孩子，他们喜欢的不是绘画的过程，对于画什么并不感兴趣，所以在教学过程中并不急于教他们画什么，而是利用幼儿园内的自然条件经常带他们参观，如树枝、树叶、建筑物、环境等等，引导他们观察花草树木的形状、颜色等。还可以通过摸一摸，闻一闻，说一说等多种感官形式来体验和表现，引发他们对周围事物观察的兴趣，让他们感觉到绘画的有趣和新奇。

三、通过游戏，培养幼儿的兴趣

幼儿对游戏有兴趣，因此在绘画过程中将以一种轻松愉快的游戏形式进行。《总则》中也提到要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。为了提高幼儿的绘画创作能力，教师应努力设计游戏活动情境，选择幼儿感兴趣的题材。如针对季节的不同在出游时留意身边事物的变化，画出不同季节的自己的所见所感、画出在户外活动中一起和小朋友游戏过程的场景等等，使他们在丰富多彩的游戏中得到发展。

那么在这场游戏活动中幼儿是主角，美术活动是幼儿自我表达的重要方式。因此，面对年龄较小幼儿开展美术活动前，要更新观念，首先要把美术活动看作是一种游戏。游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿，更离不开游戏。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿开展美术活动室非常重要的。如让全班幼儿将蘸上喜欢的颜色，印在老师布置的一张大白纸上，贴在活动室墙上，然后让小朋友来找自己的小手印，小朋友一个个非常高兴地积极地在找自己的小手印，你指给我看，我指给你看，久久不愿离去。此时，幼儿丝毫没有感觉到印小手印的枯燥，感受到的是一种游戏的快乐。

四、以欣赏的眼光评价幼儿作品，激发幼儿对美术的兴趣

幼儿喜欢表现自己，渴望得到他人的肯定。当他们完成一幅画时，他们会迫不及待地拿给家长和老师看，希望能得到欣赏者的肯定，并且能分享他们的快乐。这样，他们就很容易从成人那里获得正面的反馈而增强绘画的动机。如果成人能够创造宽松的气氛，不给任何压力，饶有兴趣地观赏评价，随时引导孩子观察、发现周围生活、大自然以及艺术作品中的美，那么幼儿对绘画就会有比较持久的兴趣，也就会越画越好。

教师要做有心人，对蕴含在美术活动中的多方面教育会必须予以关注，及时发展可育之时。有趣的美术游戏，自主地按照自己的意愿进行着美术创作活动，幼儿对美术活动产生了浓厚的兴趣。游戏与美术活动的优化结合取得了一定的成效。教师有目的、有计划的美术教学能使幼儿不只限于自身的经验，能带动幼儿提升经验，使幼儿能按照教师给予的形式美法则指导下的技能和方法进行作业。教师还应尊重幼儿的现状，从其理解能力和操作水平出发，去确定稍高于幼儿基础的教育要求，而不可机械地赶教学进度去勉强幼儿。因此教师应在美术教育活动中注重对幼儿兴趣的培养，引导启发幼儿在活动中产生浓厚兴趣是最好的老师，在教学中有意识的培养幼儿对学习的持久兴趣，激励幼儿处于较佳的学习状态中，使他们乐意学、善于学、喜欢学、想要学。