PBL与LBL教学模式商务英语论文

一、商务英语教学存在的不足

1．以课堂教学为主的教学模式不利于学生扩展知识。虽然大学英语基础教学的教学模式取得了明显的进展，但是高年级的商务英语的教学模式仍以传统的课堂教学为主，无论是在英语教学方面还是商务知识方面，教师是知识的主要传授者，学习只是知识的被动接受者。对于金融院校的商务英语学生来说，商务知识包括外贸、外事、金融、会计等多学科的专门知识，而课堂时间毕竟是有限的，教师在课堂中只能传授学生必备的基础知识，而对于大量的专业知识和随着时代不断更新的专业知识，教师在有限的课堂时间内是无法传授给学生的，这势必造成学生在涉猎专业知识方面存在明显的不足。

2．以教师讲授为主的教学模式不利于学生自主性的发挥。商务英语系毕业的学生大多从事外贸等方面的具体工作，这些工作对学生的实践能力有很高的要求;时代的发展也需要人具有终身学习的理念，要学会学习，善于学习，否则将被历史所淘汰。目前，商务英语专业的学生主要的学习方式就是通过老师的传授达到对知识的掌握。使用网络的学校也只是通过网络给学生提供一定的资源，或将网络作为布置作业和批改作业的工具，并没有将无限的网络资源充分进行利用，导致学生的积极性和主动性并没有得到充分的发挥。

3．以传统方式为主的教学模式不利于形成科学的评价机制。传统的应试教育使教师和学生形成了固定的思维模式，那就是考试成为评价学生学习好坏和能力高低的唯一标准，这种思维模式已经不能适应当前的社会对于教育的要求。商务英语专业培养的是同时具有扎实的英语专业知识和技能以及牢固的商务方面专业知识的高科技人才，对学习在实践能力和创新能力的要求方面都有较高的要求。而目前落后的评价机制已阻碍了对学生实践能力和创新能力的培养。

二、PBL与LBL相结合的教学模式在商务英语教学中的应用

1．以LBL为主，PBL为辅扩展专业知识。商务英语专业主要传授英语基础知识和商贸专业知识。以金融院校为例，学生必须掌握英语方面的词汇和语法知识以及外贸、金融和财会等方面的专业基础知识。对于基础知识的系统掌握来说，LBL教学法的优势明显，所以在传授基础知识的时间分配方面，以课堂传授为主。为了扩展学生的英语和商务专业方面的知识，教师还应该根据所学的内容，提出关于金融等方面存在的现实问题，让学生借助图书馆和网络查找资料，通过论文、讨论、演讲和做PPT课件等方式完成作业，从而扩大学生的专业视野。

2．将LBL和PLB相结合，提高学生解决问题的能力。教师在课堂传授基础知识的同时，应根据课堂讲授的内容从不同的角度准备不同的问题，并将学生分成不同的学习小组，每个小组选择不同的问题。同时，教师应在课堂教授解决问题的步骤、方法和手段，使学生对于将要解决的问题的深度和难度有一定的了解。每个小组应按照合理的步骤，既选择问题、提出计划、执行计划、总结成果、交流经验、作出评价等。这样不仅培养了学生的自主解决问题的能力和创新意识，同时加强学生之间的合作意识;不仅提高了英语的听说读写译等综合能力，还巩固学生对专业知识的掌握。

3．建立以考试为主，多种评价机制为辅的评价机制。传统的考试着重考察学生对于基础知识的掌握，但是对于学生能力的掌握存在很大的不足。利用PBL教学法，教师可以通过网络设定多种评价机制。教师可以再学生解决问题的过程中采取自评、小组成员互相评价、小组与小组之间互相评价和教师对各种定期评价的方式进行。将考试和形成性评价方式统一起来，最后形成对学生的最终评价。

作者：吕宁 单位：哈尔滨金融学院