导师制下的体育专业学生自主学习模式构建与应用研究

摘要：导师制对体育专业学生的自主学习模式构建具有深层次的意义，不仅能够激发学习兴趣，而且有利于同伴之间建立良好的人际交往关系。因此大学生的自主学习的提高，对塑造高素质人才具有相当重要作用。

关键词：导师制；体育专业自主学习；应用研究

1.引言

体育专业大学生作为我国未来体育事业发展的主力军，承担着未来学校体育教育、体育科学研究、社会体育管理等方面发展的责任，他们的成长和发展一定程度上会影响到我国体育事业的发展，而他们在校的自主学习能力强弱涉及到人才培养的质量问题。体育专业大学生自主学习不仅影响大学生个体有效的学习进程，而且还对大学生以后的社会实践活动等产生很大的影响。

导师制下的自主学习模式作为一种与传统的教学模式不同的模式，对于提高学生的学习效率、学习动机等都被证明有很好的效果，所以本研究计划用实验研究的方法，来探讨导师制下的自主学习模式对体育专业学生学习兴趣的影响，以便为学生的学习提供一种新型的更加有效率的学习模式。

2.研究对象与方法

2.1研究对象

以鞍山师范学院12级体育专业学生为研究对象，实验班30人，对照班30人，共60人。

2.2研究方法

2.2.1问卷调查法

采用魏运华1998年编写的《同伴关系满意度量表》。该量表共20个问题，采用五等评分标准，分别从“完全不符合”到“完全符合”，给分范围在是20―100分之间，总分数与同伴关系满意度是成正比，经验证性因素分析，该问卷具有很好的信度和效度。

引用季浏编写的《体育学习兴趣问卷》来测量学生学习兴趣，该问卷具有很好的信度和效度。

2.2.2实验法

鞍山师范学院体育科学学院进行实验研究，实验班采用导师制下的体育专业学生自主学习模式，对照班采用传统的教学模式。实验后对获得的所有数据进行t检验，对比两种教学模式下培养学生学习成绩过程中的优越性。实验前后测试指标选取内容均为学习兴趣、同伴关系。据统计看出，两班学生的前侧指标经过独立样本T检验，P值均>0.05。由此可以说明，两班学生实验前学习兴趣、同伴关系都不存在显著性差异。

3.结果与分析

3.1实验后两班在学习兴趣上的影响分析

大家知道：一个人如果没有学习兴趣、缺乏学习的毅力，再好的“东西”也学不进去[3]。所以教学实验结束后对学生的兴趣调查是有必要的，也是本实验研究的重要内容（见表1）。

3.1.1从成就感角度分析

导师制下的体育专业学生自主学习有助于提高学生自信心、学习兴趣，对学生的成就感和求知欲望得到满足，这种自主学习模式活跃课堂气氛，建立了愉悦的心理感应，诱导并促进学生的学习兴趣。因此，这也正是我们实验后对实验班学生的学习兴趣调查中要明显的好于对照班。

3.1.2从主动性分析

传统的教学模式是以“填鸭式”“灌输式”为主，教师授课比较单一，对学生学习的积极性、主动性、创造性的淹没，导致学生身心发展完全处于一种被动的依赖，学生学习没有自主学习能力。

实验班采用导师制下的体育专业学生自主学习的形式，增强学生的参与意识，激发学习热情，尤其是在技术动作复习中能够积极自我反馈并分析解决问题。实验班的学生更有利于在短时间内巩固技术动作，提高学习效率。

4.结论

（1）导师制下的体育专业学生自主学习模式能有效促进传统教学模式的改革和完善，对体育专业学生自主学习模式培养质量具有重要意义；可以激发学生自主学习的热情；培养学生个性化发展；有利于师生、生生间的交往互动；可以有效地提高学生的综合素质。

（2）导师制下的体育专业学生自主学习模式旨在于提高体育专业学生的实践能力、创造思维能力、独立分析解决问题能力和自主学习能力等方面的发展。

参考文献

[1]WENTZEL K R.Social relationships and motivation in middle school：The role of parents，teachers，and peers[J].Journal of Educational Psychology，1998，90（2）：202-209.

[2]BETTS L R，ROTENBERG K J.Trustworthiness，friendships and self-control：Factors that contribute to young children’s school adjustment[J].Infant and Child Development，2007，16（5）：491-508.

[3]体育可设欣赏课[J].体育教学，2002，（3）：50.