课型虽微 作用却大

【摘 要】微课的出现为教学理念的变革提供了新的契机，如何在小学英语教学中充分发挥微课的作用成为当前小学英语教学亟待解决的问题。文章将结合教学经验，从学生自主学习、教师课堂教学两个方面深入剖析微课在小学英语教学中的具体应用。

【关键词】微课；小学英语教学；自主学习；课堂教学

小学英语的教学目的在于使学生学会在具体的情景中运用英语听、说、读、写，培养学生学习英语的热情，提高学生自主学习英语的能力和创造性使用英语的能力。可以看出，情景应用在小学生学习英语中发挥着重要的作用。传统教学下的情景应用多处于静止的状态，小学生对知识的理解又是有限的，这样就不利于学生更好的体会英语学习过程中的听、说、读、写。微课的出现给小学英语教学注入了新鲜血液，成为学生自主学习和教师提高课堂教学效率的有效工具。那么，如何将微课充分应用于具体的小学英语课堂教学中则是当下教育工作者所要思考的问题。笔者将结合自身教学经验，从学生自主学习和教师课堂教学两个方面深入探讨如何充分发挥微课的作用。

一、充分发挥微课在小学生课前、课后自主英语学习中的作用

（一）选择恰当的微课用于课前预习

课前预习需要抓住学生的眼球，将枯燥、难懂的英文对话或者英文句型以生动的形式呈现于微课当中。以“be going to”句型的学习为例，课前预习的微课内容可以通过生动的故事介绍的方式呈现。比如，将小人比作“be going to”句型，开篇以“Hello ，I’m be going to…”简单对句型的构造进行介绍。也可以通过情景对话的模式挑战学生对于该句型的理解，激发学生学习该知识的兴趣。此外，要选择时间较短的微课作为预习工具。因为教学内容本身属于新知识，并且小学生注意力集中的时间较短，如果选择较长时间的微课则会影响课前预习的效果，甚至会使学生对该新知识产生厌烦的心理。相关调查报告显示，英语课前预习的微课多以三到五分钟为宜。即，只要能使学生对新知识有一个大概的了解即可。比如，对于“What’s the matter？”短语的课前学习，只需要很短的时间就该短语进行介绍，配上简单的英文歌曲或者情景对话即可。

（二）科学设置微课内容，巩固课堂英语知识

课后巩固对于学生理解课堂教学难点，熟练掌握知识点有着重要的作用。经过了课前预习以及课上讲解，学生对于某个英语句型、短语等已经有了一定的理解。那么，课后的微课内容设置就需要以巩固知识、激发兴趣为主。仍旧以“be going to”句型的学习为例，可以以闯关的形式帮助学生回顾和理解课堂知识点。比如，以“The rabbit wants to go home， please finish the task， then help the rabbit go home.”为闯关游戏的背景，每一关是由“be going to”句型的相关知识点构成，由易到难。最后几关可以设置一些较难的题目，激发学生自主探索，深入学习。游戏的形式要是丰富的，而不是将练习册上的内容搬到微课中。

（三）采取辅助措施，充分发挥微课在课前、课后学习中的效果

虽然是自主学习，但是教师仍然应当对学生的自主学习情况进行掌握，为课堂教学提供有效信息，使教师的课堂教学更加具有针对性。比如，教师可以通过班级QQ群、微信群传递微课材料，通过查看微课下载量和下载人数了解每一个学生课下自主学习的情况。值得注意的是，该方式不能够使学生察觉，否则其效果将大大折扣。教师可以在课堂上分别对下载过微课资料和没有下载过微课资料的学生就微课内容进行提问，在强烈的对比之下督促学生课下自主学习。

二、充分发挥微课在小学生英语课堂教学中的作用

（一）制作适合小学英语课堂教学的微课

微课的内容制作则依旧要以新颖、生动、形象为主要指导原则，结合课堂内容挑选适合的素材。值得注意的是，英语课堂上会用到多个微课，因此制作微课时一定要注意多个微课之间的连贯性。比如，对“what’s the matter？”句型的理解，第一个微课内容可以是以“what’s the matter？”歌曲的形式呈现，然后询问学生“日常生活中遇到过什么样的麻烦”、“想不想用英语来询问别人有什么麻烦”等问题，激发学生的好奇心。第二个微课可以是对该短语的简单介绍，旨在使学生了解该句型的应用情景。第三个微课则可以是针对该短语的一些情景模拟，使学生更进一步体会其在日常生活中的应用。同时，这些微课的制作要注意“what’s the matter？”句型的重复，也就是知识点的重复。因为，在母语环境下的英语学习脱离不了背诵，而课堂上的重复可以使小学生在理解的基础上更加迅速的记住知识点。

（二）注意与其他教学资源和模式的综合应用

虽然微课在小学英语课堂教学中的应用有着独特的优势，但是其并不能代替整个课堂教学的内容，其只是一个辅助英语课堂教学的工具，仍旧需要与其他教学资源和教学模式相融合才能更好的发挥其作用。小学生往往比较活泼好动，加之微课背景下的英语课堂较为活跃，因此在课堂中应当改“教师为主角”为“学生为主角”的教学模式。比如，学习“be going to”句型时，在对微课的情景模拟进行学习后，将学生分为学习小组，以微课的情景模拟为出发点，激发他们自编、自导、自演相关情景对话。某教师在微课的辅助下运用了该教学思路后取得了非常好的效果，本以为学生只是进行简单的对话展示，但是学生竟然根据对话用美术工具制作了相关的面具、衣服等道具，将情景对话演绎的更加丰富、生动，真正做到了在“玩耍中学习，在学习中玩耍”。

微课在小学英语教学中的具体应用应当结合小学生在不同学习阶段的学习特点和学习时间不断做出调整。教师应当区分课上和课下选择合适的微课资源，将微课与具体教学模式、教学工具以及教学方案融合在一起，充分发挥其在小学英语教学中的作用，提高课堂教学的效果、激发学生自主学习英语的热情以及创新力。

【参考文献】

[1]卢婵梅.浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用[J].英语广场旬刊，2015（01）