借助“同课异构”活动,在比较中提升英语教学质量

【摘要】"同课异构"是为提升教师教育教学水平和教学质量而采取的一项新举措。在这一主题研修活动中，教师们通过严密的计划、组织、实施、讲课与听课、反思等过程，找到自己在教学过程中的漏洞、不足和有待完善的地方，发现别人好的教学方式和教学方法，提炼出上好一节课的最佳模式，给教师一个发现自我、提升自我能力的平台，进而在比较中提升英语教学质量。

【关键词】认识实施 比较 提高

【中图分类号】G42 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）3-0121-02

"同课异构"，顾名思义，同一节课用不同的结构或模式来上，对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。同时本学科的所有教师都来听课，课上完后，大家对这一节课进行评课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式。

本次活动分三个部分，第一部分是课例的展示，第二部分是教学反思，最后的部分是课例点评。

老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，教学设计以及教学结构、风格，所采取的教学方法和策略各不相同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。听课的老师通过对不同教师上课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己在上同一教学内容提要时所经历的过程或为自己准备上这堂课进行第二次备课。

"同课异构"教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。多维的角度，迥异的风格，不同的策略在交流中碰撞、升华，这种多层面、全方位的合作、探讨，可以整体提升教师的教学教研水平，提高教学质量。

一、"同课异构"的组织实施

今年，长沙教育学院在我校组织实施"原野工程"，即送培到我校。11月份，长沙市教育局和长沙教育学院"原野工程"小组决定送课到我们学校，我们认为这是一次好的契机。教研组认真研讨后，决定在这次送课活动中组织开展"同课异构"主题式教研活动。

这次执教"同课异构"的分别是我校英语教研组组长、浏阳市魅力教师张岚老师和长沙市陈春华名师工作工作室、麓山国际实验中学的杨毅老师。教学内容为九年级（上册）Unit7.Where would you like to visit?上课时间分别为11月18日上午第二节和19日上午第二节。

两位教师执教同一课题，展示不同的教学风格：对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式等，展示两人对教材独特的理解。

两位老师都运用了多媒体、图片、录音等，运用了现代技术创设语言情景和英语语言教学的特色在教学现场创设真实或半真实的情景进行教学，风格各异，诸如：杨老师创设情景可谓是别出心裁利用自己出国的生活照片，师生互动效果更好。张老师基本功扎实，课堂轻松活泼。两位老师的教学环节设计流畅自然，恰如其分。充分展示了高效课堂的自然本色。两位老师的教学方法教学理念及教学设计让人叹服。特别是杨老师运用长沙市火车站和外国拍摄的照片导入本课新语言点的学习。引起了学生对学英语未来的向往，无形中在语言教学中渗透了理想教育，也激起了学生积极学习的兴趣，尤其端正了班上一些落后学生学习的态度，促使学生积极主动的投入各项学习中去，使学生既受到德育教育，又能培养运用英语进行交际的能力，收到了良好的教学效果。

20号下午教研组成员和负责我组教学管理的沈校长、教科室高主任在会议室就这次"同课异构"进行了评课和总结。张老师就自己的课进行了说课后，结合杨毅老师的课和课后的反思性说课，教研组每位老师结合自己的教学都做了点评，也提出了合理的意见和建议。

二、我们的体会与收获

"同课异构"活动让老师们大开教学眼界，拓宽了视野和教学思路，也看到了自身的不足之处，提高了教研组老师加强自主学习和交流的意识。大家认识到，我们需要在比较中学习和反思，以此提升自我，使自身的专业得到更大发展！

1.创设情景激发学习兴趣

两位老师导入设计不同情境激发了学生们求知欲，杨老师用What do you think of this place?句型鼓励学生谈论图片上的老师，张老师的实物图片（长城），与学生交谈大大激发学生的学习兴趣。引人入深的情境使学生恨快进入学习状态。

2.运用多媒体教学突出重点、突破难点

两位教师根据不同的教学目标设计不同的课件内容。张老师按教材以听说为主，杨老师整合了教材结合3a内容，突出了听、说、读、写各方面，化抽象为具体直观转述所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到了新知识的训练。形象而直观地突破了教学难点突出了英语教学以听、说、读、写为主的能力培养，使学生能记住所学内容，并进行多方位的练习。

3.结合生活实际，运用所学内容

两位教师的课程内容与生活实际紧密相连。杨老师的出国的照片使英语知识生活化，口语化，培养了学生说英语、用英语的能力，出国也成了孩子的向往。以此成为学好英语的动力。张老师使用北京、杭州等地的自然美景，让学生欣赏到了我国大好河山，激起学生们的爱国情怀，也激发了学生的旅游激情，调动了学生学习的积极性。

4.英语基础知识扎实，能熟练地运用英语组织课堂、

语音语调正确、英语词汇丰富、语言流畅。教态自然，和蔼可亲，表情丰富，仪态整洁、轻松、愉快、稳重，有灵活驾驭课堂教学的能力，课堂应变能力强，富有教学艺术性。善于利用多媒体等教学手段创设生动活泼的语言情境，板书设计整洁美观，主题突出，形式多样，设计合理。

5.专业成长需要反思

活动结束后，全体教研组老师认真总结了两位教师的优点和不足，并自己的教学进行了反思。杨老师在教学中，以分钟计时赛两人组队话形式，全员参与，做到了听和说信息交互、交流的多元化；对教材的整合、处理Unit7SectionA-3a使教学内容生活化；Where would you like to visit？几次知识输入输出，使学生很容易抓住学习要点。而张老师在课堂上有些地方用母语，应该慢慢过渡，尽量全部用英语解释英语，有时候照本宣科，对教教材没有独立见解，不能依据本校校情和学情设计适合本校学生的教学方法。张老师要多研读中考题和考试发展动向，教学中多设计与中考题型同类的练习题，而不是盲目地做题海。

教研组老师认为，"同课异构"给了我们启发：即使学生听不懂英语，也要尽量使用英语，让他们慢慢习惯英语教学。在英语课堂教学中，老师要转变观念，精心设计学生参与的活动，教师要积极引导学生从被动中走出来，积极有效参与课堂，防止低效课堂。提高参与的质和量，关注参与的点和面，从而提高课堂教学的质量。

总之，在今后的教学中，教师要潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，并重视开展主题式教研活动，在研究提升教学质量；要充分发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。

参考文献：

[1]《中学论文网》.《中学英语报》

注：课题名称“教研组开展主题教研活动的策略”