学生多元评价的构建与实践

摘要：学生评价一直是一个值得探讨和深思的话题。小学生综合素质评价是学生评价的改革方向。学生综合素质评价，对教师而言是为了提高教育者的素质，调整教育行为，改进教育过程；对学生而言，不仅是鉴定学习成绩的水平，更重要的是为了充分挖掘学习潜力。为了能够更加科学合理的对学生进行综合素质评价，我校对学生综合素质评价进行了大胆的改革创新，开发了《成长驿站》——学生评价手册。

本文从《成长驿站》的设计、结构、评价方式、效果四个方面进行阐述，说明了《成长驿站》的设计初衷，设计依据和内容结构及使用方法、效果等，阐明了她的优势。尤其是《成长驿站》在结构方面的特点介绍详尽，并插入了《成长驿站》的相应内容，使文章更加清晰、缜密，充分表现了综合素质评价改革的研究成果。

关键词 综合素质评价，《成长驿站》，学习能力与成绩

Abstract: the students' evaluation has been a topic worth exploring and speculating. Pupils the overall quality appraisal is the student evaluation the direction of reform. Students' comprehensive quality evaluation, in the case of a teacher is in order to improve the quality of educators, adjust the education behavior, improve education process; Speaking of the student, is not only the level of performance appraisal learning, more important is to fully exploit learning potential. In order to be able to more scientific and reasonable to the students the overall quality appraisal, our school for students' comprehensive quality, to assess the bold innovation, develop the growth post "-the student evaluation manual.

This article from the growth post "of design, structure, evaluation method, the effect of the four aspects, and explains the growth post" design original intention, design basis and content structure and using method, and effects, and expounds the advantages of her. Especially the post to growth of the characteristics of the structure is introduced in details, and insert the growth post "of the corresponding contents, to make the article more clear, careful, full performance the overall quality appraisal reform research achievements.

Key words the overall quality appraisal, the growth post ", learning ability and the results

中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：

在大力实施素质教育，强力推进新课改的今天， 为了促进学校的未来发展，使学校不断认识自我、发展自我、完善自我，实现学校的发展目标， 我校将引领教师专业发展、促进学生素养提升，构建学生评价体系，作为实施学校发展性评估的一个突破口。采用一种多元性的评估方式，注重评估客体的统一性和差异性，构建相应的评估指标、内容和标准，对评估对象的发展态势和成效进行价值判断，引导学校建立规范、超越规范、创建特色。

一、《成长驿站》产生的思考

在实施新课改的过程中，我们一直思考怎样打开工作的局面，作为一所外来务工人员子女定点学校，考虑到学生来源比较复杂，多元文化的碰撞也形成了汇波独有的文化现象，我们于是把变革学生评价作为课改工作的一个突破口和新的增长点。由过去注重甄别和选拔功能，逐渐转化为发挥评价的导向、反馈、激励等有效功能，一改终结式评价为过程性评价。用客观地、动态发展的眼光去评价主体，使评价的着力点最终放在提高教师教与学的质量上，放在综合素质的提高上，放在人的发展上的评价原则。结合我校的实际情况，《成长驿站》应运而生。

二、《成长驿站》的构架与运作

《成长驿站》以新颖的视角重新审视了学生评价，更加关注每个

不同个体的发展状况，力求使每个学生在评价中得到发展的动力，从而不断向下一站迈进。《成长驿站》新在多方位，新在立体化，新在每一个汇波人用心的参与。

《成长驿站》封面

根据济南市义务教育阶段学生基础素养评价的五个维度，《成长驿站》学生评价手册的主体包含以下几个板块：阳光少年——品德与行为、小荷才露——学习能力与成绩、心手相连——交流与合作、阳光花季——运动与健康、邂逅美丽——审美与表现、秀出真我——个性与创新，分为一——三年级和四——六年级两个学段，体现对不同年龄段学生的不同要求和评价标准。在分项评价的基础上，我们还对学生一学期进行综合评价——期末学生综合素质评价。评价手册，既体现了过程性评价，又有终结性评价，既有单项评价，也有综合素养评价，注重对学生全面、全程的评价。

“小荷才露”重过程

1.学习习惯方面的评价：良好的学习习惯是走向成功的金钥匙，拥有良好学习习惯的学生，将受益终生。我们每月一次对学生学习习惯进行评价。

我们将学生学习习惯从五个方面进行评价，即预习习惯、静听爱思善言习惯、观察阅读习惯、审题作业习惯、纠错复习习惯。每个月每班要评出这五大学习习惯之星。共分四个等级，A级：优秀 B级：良好C级：一般 D还需努力。学生评价的参与者是多方位的，有自评、同学互评、教师评、还有家长评。每月初学校在在学校公示栏中进行公示，以起到榜样激励的作用。

“阳光少年”学习习惯评价（4~6年级）

评 价 项 目 自评 同伴评 老师评 家长评

预习习惯 按照老师的要求，对将要学习的课程内容进行预习，为课堂学习做好准备。预习时，遇到不懂的地方要主动想办法解决，可通过查字典、查资料、请教他人等方式解决疑难问题。对没有解决的问题做好标记，以便在课堂学习中解决。