影视素材与作文教学浅论

时间:2022-07-01 05:15:16

影视素材与作文教学浅论

摘要:作文教学是语文教学的重要内容之一,影视素材塑造形象的手段和语言表达方 式与作文有着紧密的联系,只要准确把握二者之间的结合点,巧妙地把影视素材这一 现代传媒手段应用在作文教学中,建构学生的作文世界,就能使作文教学开放而有活 力,从而提高学生的作文能力。

关键字:影视素材 作文教学 语文教学

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2014)05(c)-0000-00

日常作文教学中缺乏想象力是影响学生作文的重要因素,而影视媒体和素材却是启发学 生想象的有效途径,让原本无色、无味、无形的东西活现在银屏上,引发学生主动想 ,增强学生想象的生动性和新颖性;影视艺术具有时空跳跃、时间倒置、蒙太奇等手法的运用,也有利于开拓学生的思路,激发学生的想象。所以,影视素材和影视艺术手法能最大限度地营造一种积极、民主的氛围,激发学生的想象意识和行动,活 跃学生的思维,调动学生已有的社会知识和生活阅历,从而写好作文,

那么具体如何利用影视素材组织写作教学呢?笔者认为可以从以下几方面进行尝试。

1.巧借影视素材,激发学生的想象思维 在激发学生想象力方面,很多优秀的影片以其自身独特的魅力发挥了重要的作 用。例如法国著名导演让・皮埃尔・热内用诗意的现实主义、悬疑的故事情节、另类 的拍摄角度构造了经典电影《天使爱美丽》。导演精心的构思挑战了我们的日常经验 和思维局限,所有的细节,所有的镜头,所有的情节,彻彻底底地出乎我们的意料。可以让学生看完一个片段之后,让学生根据情节 的发展,展开合理想象,构思和写作后面的故事情节,也就是我们作文中的“续写”,然后与原影片比较,看看各自的意境,进一步激发想象空间。同样在放映《那山那人 那狗》给学生看,只放映前面的一小段,即在影片开始,儿子与 父亲走在山路上的距离,是隔得很远的,儿子走得飞快在前面,父亲拄着竹棍踉跄的 跟在远远的后面,父亲说什么,儿子都说我知道,俩人之间很少交流,儿子心中充满 了对父亲的不理解――接下来会怎样呢?停止放映后,学生还回味于刚才观看的影片 情节,带着悬念和好奇,让学生将故事接下去发展,发挥学生的主动性和积极性,给 故事中的主人公安排命运。学生饶有兴致地开始动笔写作,完成后在课堂上进行总体 的交流,分享大家的故事,看谁的想象最合情合理。学生会根据自己的生活经验和影 片已有的情境,展开丰富的联想和想象,以此来训练学生想象性的思维能力。

2.利用影视素材,充实学生的创作宝库 《新课标》指出:“写作是运用语文文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。”,而现实中,学生作文常常是苦于无话可说,无事可写,尤以中学生议论文 写作诟病最为显著――材料单一、雷同,总是举一些毫无新意的例子,诸如爱迪生、 居里夫人等人的事例。针对这些问 题,借助影视可以优化议论文的写作教学。我们从电视剧中看人生百态,从新闻调查中深刻 地认识社会,各类影视资料成了学生丰富的精神食粮。如果我们能充分利用好这一资 源,学生作文就会有话可谈,有情可抒了。学生通 过观看一些电视栏目可提高议论水平。如“焦点访谈”、“新闻调查“ 等栏目。通过观看这些电视栏目,自然又能为议论文积累大量的素材。新闻是我们了解世界的一扇窗口,我们从央视、省级及地方卫视的众多优质节目 中汲取话题,开阔学生的视野,间接地丰富他们的人生阅历,让每位同学在看到话题 作文时,“有话可说”、“有事可评”、“有感而发”,而不是翻来覆去只会写那些 “假大空”的套话,引导学生走近生活,观察社会,为写作积累素材。所以,我们教 师可以指导学生有选择地从影视中积累写作素材,为写作打下良好的基础。

3.透视影视素材,升格学生的写作技巧 影视素材手法与文学的表现手法有许多是相通的,可以相互转换。我们教师可以根据语文教学的目的、要求和内容,尝试指导学生在学习掌握语文知识 的同时,自觉地巧借影视的表现技巧,汲取影视的艺术营养,用之于自己的写作。比如“首尾呼应”,使用单纯的文字范例,学生很容易将其简单的理解为相同的内容在文章首尾重复出现。而如果利用影视素材,用多媒体播放2008 年北京奥运会开幕式片段,开幕时,一幅画多彩画卷徐徐展开,以 画卷为载体向全世界的人民展示中国博大精深的文化;闭幕时,画卷缓缓合拢,火炬 渐渐熄灭。以画卷的开合将闭幕式有机结合成一个整体,强调展现中国文化的主题, 加深印象,引起共鸣,并不是简单重复展现画卷。还有“伏笔”、“对比”以及“侧面烘托”等写作技巧在热播剧中比比皆是,因此透视影视素材对学 生正确理解写作技巧、合理利用写作技进而提升学生的写作能力打下坚实的基础。

借鉴特写镜头教学生如何进行细节描写。特写是电影艺术的一种表现方法, 如《欧也妮・葛朗台》中描写葛朗台抢夺女儿梳妆匣的一段,影视资料就以细腻传神 的“特写镜头"表现了这个守财奴对于金子的贪婪执著,我们可以以此为例指导学生 认真观察自己周围的人和事,在写作中提高细节描写能力。如《祝福》中先后三次描写祥林嫂的外貌时对其眼睛的刻画,不正似影视素材的特写镜头吗?作者抓住人物具 有特征性的某一部分,进行细致描写,让使读者能更好地把握人物的性格特点。具体操作时可以选择影片中一两个特写镜头,根据前后情节的发展,让学生用文 字把镜头写出来,并说出这样描写的理由,加深对人物情感的理解和内心活动的揣摩, 加深对细节描写作用的体会。利用特写镜头学细节描写,一个欣喜的眼神、一弯紧蹙 的蛾眉、一个佝偻的背影……都能收到意想不到的艺术效果。在指导学生在作文时少 些平铺直叙,多些细节描写,那么学生作文水平将会得到新的提升。

综上所述,影视素 材资源与语文日常教学整合符合新课程标准的精神,影视素材内容丰富,并以自身独特的艺术魅力征服了无数人,把影视素材资源应用于语文日常教学是切实可行的。影视素材可以为学生提供开放的教学环 境,为学生创设自由和谐的学习氛围,还将有利于扩大学生的知识面,有利于拓展学 生的思维,有利于培养学生自主学习和合作学习的精神。同时,影视素材引入语文教 学中,可以丰富语文课堂的形式,激发学生的学习兴趣,增强学习的主动性和积极性, 为培养学生的人文素养和科学素养提供便捷的条件。

参考文献

1. 蔡伟.语文课堂教学技能训练[M].华东师范大学出版社,2009.

2. 曹浩明.影视素材:激活语文课堂[J].教育研究与评论(中学教育教学),2011 (3 ).

3. 陈焕新.影视――拓展语文教学点的立体空间[J].安徽教育学院学报,1994(01 ).

4. 姜敏.影视素材教育[M].人民出版社,2003.

5. 汪杨.语文课上如何利用影视资源提高学生审美情趣[J].陕西教育,2011 (9 ).

上一篇:关于优化初中历史课堂教学的思考 下一篇:立足对话,活跃课堂