试论语文阅读能力的提升策略

时间:2022-07-01 02:25:27

试论语文阅读能力的提升策略

摘 要:在语文阅读教学中,针对文章中有规律的语言现象,包括那些匠心独具的遣词造句、标点符号等,教师都应该通过不同的角度解说,能够将一道道美不胜收的风景展现在学生面前,学生也会由此获得分析能力,并根据自己直觉水平的发展,形成“独具慧眼”的语言敏感力及语言表达能力。

关键词:阅读能力;学情;体裁;品味

中图分类号:G623.23 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2015)23-0045-01

在语文阅读教学中,学生是学习的主体,而教师只是作为主导者和引领者,不但要对学生进行学习策略和阅读策略的引导,带领学生提升学习力,而且要能够依据教材,进行合理的建构,促进学生的自主学习和学习能力的提升,这是新课改理念下的教学方向。那么该如何提升学生的学习力呢?教师就好比导游,文本中的无限风光美景只要善加挖掘,通过合理的教学策略,定能呈现在学生的面前,使他们最终发现文本之美,尽享阅读和学习的乐趣。新课标对第三学段有明确要求,要“能在阅读中了解文章的表达顺序,领悟文章的基本表达方法”。也就是说,高年级学生的教学内容,对文章的内容和形式都有了要求和标准,为此,教学中教师要紧紧抓住文章形式及内容特色,引领学生感悟文章的表达方法。

一、把握学情,确定教学目标

在学生进入学习环节之前,需要根据自身实际,确定个人喜好,选择适合自己的方法,这是每一个学习者都必须遵循的原则。虽然新课标中对各个学段的教学目标都有明确规定,但作为语文教师来说,对学生的具体学情还是要有明确的判断,结合班级里学生的不同情况进行内容设置和目标安排。如学生的学习起点是哪里,教学中学生容易陷入哪些理解的误区,需要再增加哪些过渡内容,这是面对阅读课堂时教师要思考的问题。只有针对学生的薄弱点制定策略,才能让教学富有成效,有针对性。如在教六年级学生时,根据课标对学段的要求,学生要能够初步把握课文的主要内容。学生在学习中的确能够对文章内容有所了解,但在叙述时往往缺乏条理性,抓不住重点。因而在教学时教师就要从这个学情入手寻找突破。在教学《老人与海鸥》时,我将学习任务确定为两项:一是让学生学习审题,理解题眼,二是让学生概括主要内容,训练条理性。笔者提问:如果将题目改为“爱海鸥的老人”可以吗?学生认为不能改,因为文章的内容不但写出了老人对海鸥的关爱,也写出了海鸥和老人的情谊。通过对这些话语的选择和推敲,能够借此梳理课文的脉络并对课文内容进行概括,无形中提升了学生的语言概括能力。教师只要能够把握学情,从学生的实际情况出发,并设置有效的教学环节,让学生的能力顺理成章地获得发展,久而久之,一定能够培养学生良好的自学能力,阅读教学也能够实现“教是为了不教”的理想境界。

二、把握文章体裁,理清写作思路

“作者思有路,遵路识斯真”,文体是文本最直接的形式,不同的文体,其表现形式也不同。进入高段阅读阶段,学生已经有了基本的文体知识,对于文章的体裁也能够有自己的感性经验,这也是阅读教学的基本常识。教学中,教师要引导学生判断文章体裁,而后根据体裁选择相应的阅读策略,并借此理清文章的写作思路和表现形式。如在教学《记金华的双龙洞》这篇游记时,学生需要了解文章的游览顺序,并能够体会作者将见闻、感受相结合,在景物的描写中予以表达的方式,这也是课文教学的重点和难点。为了让学生对写作形式有更深入的理解,在整体感知这个教学环节中,我设计了这样的教学策略:先是同桌互相合作,根据文章中有关描写完成一幅游程图。然后对照文中的游览过程,了解文章游览顺序,让学生圈出游览的重点词语,体会文中作者的所见、所闻、所感。通过学生的自我感知和体会,逐步领会文章文体的精髓,不但理清了游览的顺序,而且明晰了段落,实现了对文本写作形式的把握。

三、品味表达形式,鉴赏文本之美

对于文章而言,独特的表达形式往往具有特殊的美,值得读者欣赏和玩味,从中获得美的享受,提升鉴赏能力。小学高年级学生在阅读时,教师要善于从文本之美进行引导,带领学生感受书本中的精彩部分,发展学生学习能力。如《石灰吟》这首古诗,诗人巧借歌咏石灰抒发自己不与恶势力同流合污的情怀,表达自己高远的志向。如何让学生体会到诗中的高洁情操,并领略其中的境界,这是笔者在教学中需要突破的难点。我先呈现了石灰的采制过程,并相机讲述了于谦的事迹,让学生将石灰和于谦这一英雄的成长过程进行对比,找出其中共同的精神特质,从而理解诗歌“托物言志”这一形式,并由此学会在以后的文章中分析并重点研读此类诗歌形式,对语言信息有了分析和加工的能力。

四、结束语

在语文阅读教学中,针对文章中有规律的语言现象,包括那些匠心独具的遣词造句、标点符号等,教师都应该通过不同的角度解说,能够将一道道美不胜收的风景展现在学生面前,学生也会由此获得分析能力,并根据自己直觉水平的发展,形成“独具慧眼”的语言敏感力及魅力无穷的语言表达能力。

参考文献:

[1]周立江.于阅读中释放学生天性[J].成才之路,2014(32).

[2]孟继明.小学语文阅读教学浅析[J].现代阅读,2013(04).

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