《荒岛余生》授课经验

我教《荒岛余生》

【案例说明】

《荒岛余生》这篇课文是长篇小说的节选。英国著名小说家丹尼尔·笛福的不朽名著《鲁滨孙漂流记》深受青少年的喜爱，许多学生已在课余时间阅读过。在以往的教学中，理清文章思路，把握课文通过心理刻画描写人物性格，体会文中富有哲理性的话语，看似面面俱到，却流于肤浅。这样处理往往费时不少，效率不高，难免留下遗憾。如何引导学生联系生活评价人物，获得生活的教益呢？关键在于选好切入点和兴趣点，并以此为突破口，深入探究解读文本。笔者做了如下尝试：

【案例描述】

一、导入激趣

上课伊始老师提问：哪位同学读过《鲁滨孙漂流记》这部小说，请你简略说说其故

事梗概。

生：鲁滨孙出生在一个中产阶级家庭，从幼年起，就立下遨游四海的雄心。他几次离家出海航行，但每次都历尽艰险。有一次，船在南美洲附近触礁沉没，除他死里逃生爬上了一座荒无人烟的海岛外，其余人均葬身大海。鲁滨孙凭借对生活的乐观态度，克服了许多常人无法想象的困难，在荒岛上建设了自己的家园，度过了28年孤独的时光。后来在船长的帮助下，鲁滨孙结束了航海生涯，过着安稳的生活。

师：说得很好。在这样一个荒无人烟的小岛上，鲁滨孙整整生活了28年，他究竟是怎样生存的，带着这一问题，请同学们按自己的阅读习惯快速阅读小说《荒岛余生（节选）》。思考：假如我是小记者，遇到了28年荒岛生活归来的鲁滨孙先生，会提出些什么问题。假如我是鲁滨孙先生，在接受采访的过程中，该如何恰如其分地回答，让记者满意，让听众满意，让作家笛福满意。任务分配为：两个小组以小记者身份，两个小组以鲁滨孙身份，。

二、采访在线

师：请小记者寻找你认为合适的鲁滨孙先生，任意发问。

小记者A:尊敬的鲁滨孙先生，当您被冲到荒岛上后，您最先想到的是什么？

鲁滨孙A：当不幸降临时，我痛不欲生，冷静后脑子里想的是如何生存下来，活着真不是件容易的事。

小记者A：鲁滨孙先生，是什么让您选择了努力奋斗，而没有放弃生的希望？

鲁滨孙A：说实话，上岛之初，我又有过孤独、恐惧，甚至失去了活下来的勇气。卡看着苍茫的大海，想到死去的同伴，，我觉得我是幸福的，应活出人的尊严。

小记者A：当您遭遇灾难时，有没有后悔您当初的选择?

鲁滨孙A:出海航行那是我的梦想，为实现自己的愿望，我不怕任何困难。

师：准备充分，双方表现不错。看看还可以从哪些角度设计问题呢？

小记者B：鲁滨孙先生，你是怎么解决衣、食、住、行的？

鲁滨孙B：我先是从船上搬下来许多价值不大但用处很大的东西。因为这个地方是热带气候，衣服也就穿不住了。没有房子，我动手去建；没有食物，我尝试着打猎、种谷子，养山羊；我还想方设法去造船。

小记者B：你既不需要学习，也不需要工作，更没有一个读者，为什么要记录时间、写日记？

鲁滨孙B：因为记录时间这是以后生存的必要条件，至于写日记不是为了留给别人看，只是为了减轻一点心中的苦闷。

师：请其他同学可以来补充完善。

小记者C：假如你的小狗会说话，你会对他说些什么？（生笑）

鲁滨孙C：我会对它说：“我们都是幸运的，一定得好好活着。”

小记者C：身处逆境的你取得了什么经验教训？

鲁滨孙C：我希望世上的人都要从我最不幸的处境中得到教训就是：在最不幸的处境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以的事情。

小记者D：鲁滨孙先生当你面对突如其来的困境，用哪些态度或方法战胜了困难，恢复自信的？

鲁滨孙D：人为何能成为万物之灵长？就在于他能够主动地寻求最佳处理途径。当我感到沮丧无聊时，理智就会用反面的理由劝说自己；我还分析自己遭遇的幸与不幸，把好处和坏处公正地排列出来，使自己能够知足安命。正是因为我善于调整自己的精神世界，鼓励自己勇敢、乐观地面对命运，求得心平气和的精神状态，最后恢复了自信。

师：为她鼓掌。她的发言很精彩。仍有同学举手，再请他说说吧。

小记者E：我想请问鲁滨孙先生，你在岛上生活了28年，外界已有了很大变化，你再回到这个社会中来，能适应吗？（生笑）

鲁滨孙E：我猜想这是许多人想知道的。在荒岛上生活了整整28年，还有什么比这更艰难的呢？有了这段刻骨铭心的冒险经历，我相信自己什么环境都能够适应。

……

三、研读赏析

师：同学们开动了脑筋，设计的问题真不少！大家能在理解的基础上，讨论鲁滨孙

是一个怎样的人呢？文章版权归文秘站网作者所有!请同座合作，要求用“从……中，我发现鲁滨孙是一个……的人”这个句式说话。（学生讨论后交流）

生1：从鲁滨孙耗费一年的时间做一个小小的木栅栏中，我发现他是一个热爱劳动的人，他始终相信劳动会创造奇迹，会带给他生的希冀，所以他用自己的双手，创造出自己的物质和精神“王国”。

生2：从全文中，我发现鲁滨孙是一个坚毅的人，面对一次次失败和挑战，他没有失去生的意志，而是一次次勇敢坚强地面对，对自己充满信心。

生3：从课文第4自然段中，我发现鲁滨孙是一个聪明、知识渊博的人。

师：这个问题可进一步思考，看能不能作出其它的解释？

生4：鲁滨孙根据观察推算出自己所在位置的纬度，我发现鲁滨孙是一个有丰富生存经验的人。

师：这位同学补充得很好，有比较，令人信服。

生5：从课文第1、2自然段中，我发现鲁滨孙是一个平凡的人，上岛之初，由于他看不到脱离荒岛的可能，认为命运抛弃了自己，面对困境，他也会怨天尤人，感到沮丧、失望、孤独、寂寞。

生6：从课文第10、12自然段中，我发现鲁滨孙是一个积极乐观、热爱生活的人，他能找出许多理由证明自己是幸运的，从而回到了一种积极的精神状态之中。

生7：从鲁滨孙得到的经验教训中，我发现他是一个不惧困难、有勇气的人，虽身处逆境，但能够说服自己顽强地活着，并打定主意在岛上独自生活一辈子。

生8：从主人公的心理变化过程中，我发现鲁滨孙珍惜生命、追求尊严的人。

教师小结：遭遇海难被陷荒岛之初的鲁滨孙，遇到了生存问题、物质问题、精神问题，但他最后能安心于荒岛生活，是因为他面对现实，在最不幸的处境中，没有悲观绝望，努力寻找积极的因素，从而改变自己被动的局面。正是人类智慧的理性思维之光，照亮了鲁滨孙创造、进取的道路。让我们齐读第10自然段，再次感悟辩证思维的力量。

要求：朗读鲁滨孙列出的好处和坏处部分时，老师读坏处部分，同学们读好处部分，同学们读时把第一人称“我”改为“你”，师生朗读。

师：请大家认真体会文中以第一人称“我”来写的好处。

生1：能自由充分地展现主人公的内心世界和心理变化。

生2：从作品情节看，主人公在荒岛上是一个人独处，用第一人称叙述，能大大增

强小说的真实效果，读来更有兴趣和感染力。

四、体验反思

师：具有探险精神的人往往是对生活最热爱的人，他们尊重生命，了解生命的价值，

因而能够奋斗一生，超越自我。置身孤岛却与命运顽强抗争的鲁滨孙就是我们学习的榜样。请同学们结合实际，为自己如何对待生活、学习中的挫折、困难写句话，作为自己的座右铭。（生动手创作）

生1：逃避便是灭亡。

生2：时间束缚懒惰者，勤奋者控制时间。

生3：智者在黑暗中挣扎，愚者在黑暗中毁灭。

生4：困难是一颗钉子，而你就是一把锤子。只有你坚强了，才能使这颗钉子屈服。

生5：捡起身边实在的贝壳，不要让手中的篮子空着。

生6：我一定保持人的尊严，尽力把生命维持到最后一秒，不可以中途放弃。

生7：强者战胜厄运，弱者只会被厄运埋灭。

……

师：想象丰富！读了这篇文章，肯定能启发我们去思考生命的意义和价值。我很想真诚的对每个人说：生命是宝贵的，给了我们丰富多彩的生活！让我们带着自己的梦想去畅游孤独而顽强的冒险家鲁滨孙的世界，去催发人生航帆直挂沧海。

五、课后作业

结合《真正的英雄》一课，你认为真正的英雄应该是怎样的？鲁滨孙是英雄吗？用自己的语言概括评价。

【案例反思】

学生在一节课的时间学完了这篇小说，没有充分的预习是不可能完成的。所以笔者在课前要求学生搜集作者资料、写作背景，并要求他们熟读课文，了解人物性格。所以在课堂上学生思维活跃，争相讨论，效率很高。感受颇深，主要有两点：

一、被称为“生活的教科书”的《鲁滨孙漂流记》,以生动的、吸引人的故事情节

启发人们去思考生命的意义和价值，这是文学作品特有的魅力，这也是把人物性格的探究引向深入的关键点。这一点突破了，就可以走进主人公的内心世界和心理变化，准确把握人物形象，就可以更好地理解主题了。

二、这堂课，体现了自主与探究的教学理念。“采访在线”环节，是由学生在充分

阅读的基础上，用记者采访形式对鲁滨孙自主地提出问题，这就激发了学生与文本对话的兴趣，“小记者们”刨根问底，穷追不舍；“鲁滨孙们”随机应变，机智作答，这是学生与文本、作者对话后的自我感悟的淋漓展现；用“从……中，我发现鲁滨孙是一个……的人”这一句式说话，就形成了师生之间、生生之间、学生与课文之间的沟通、碰撞与交流。其间学生思想的火花不断闪现，思想的广度不断拓宽，学生的主体精神和探究意识得到了培养，学生的认知水平也因此有所提高。设计座右铭这是阅读感悟的最终归宿，这一环节具有创造性。许多同学的见解有深度。总之，听、说、读、写环节尽可能给学生多样的选择，以丰富学生对人生、人性的认识。